No ano de 2020 fomos acometidos pelo novo coronavírus (COVID-19), causando uma crise sanitária a nível mundial. Frente a esse cenário, a instituição escolar precisou fechar as suas portas, mas sem interromper o seu ensino, gerando uma realidade desafiadora, ao mesmo tempo em que trouxe novas possibilidades de pesquisa. Nessa perspectiva, essas circunstâncias nos motivaram questões emergenciais que precisaram ser investigadas para um melhor entendimento das mesmas no desenvolvimento de recursos e possibilidades para o aprimoramento das práticas docentes em contextos educacionais remotos. Assim, foram problematizadas as seguintes questões de pesquisa: (1) quais foram as principais dificuldades e potencialidades apresentadas pelos docentes no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) nas aulas de Língua Portuguesa, durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE)?; (2) quais são as concepções de Multiletramentos que foram assumidas pelos docentes e impactaram suas práticas pedagógicas, no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) nas aulas de Língua Portuguesa, em contexto de ensino remoto? e (3) em que medida, as representações assumidas pelos docentes revelam se os princípios de uma Nova Aprendizagem Online foram promovidos, nas aulas de Língua Portuguesa, durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE)? Essas questões foram balizadas com o intuito de responder a hipótese desse estudo, bem como à questão central: como os Multiletramentos, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e as Novas Aprendizagens Online foram desenvolvidos nas aulas de Língua Portuguesa, pelos professores da rede pública de ensino básico na cidade de Mossoró-RN, durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE)? Mediante esse panorama o objetivo geral dessa pesquisa consistiu em analisar as representações docentes quanto aos Multiletramentos, às TDICs e às Novas Aprendizagens Online, nas aulas de Língua Portuguesa, da rede pública (Estado/Munícipio) de ensino básico na cidade de Mossoró-RN, durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE), por meio de questionários e entrevistas, especificamente de 20 (vinte) professores atuantes no Ensino Fundamental (anos iniciais/finais) e Ensino Médio. Esse estudo possui natureza aplicada de caráter qualitativo e interpretativo, visto que nos propomos a analisar os principais desafios e dificuldades que emergiram das práticas docentes nas aulas remotas fazendo o uso das TDICs. Para tanto, amparamonos, sobretudo, nas teorias dos Letramentos (Soares, 2004; Heath 1982; Street,1993; Kleiman, 1995; Kato, 1986), Multiletramentos (Rojo, 2009; Cazden, 2021; Kalantzis, Cope e Pinheiro, 2020; Barbosa, 2014) e das Novas Aprendizagens Online (Cope e Kalantzis, 2017; Martins e Mendes, 2006; Zaduski, Lima e Schlünzen Junior, 2019; Coll, 2013; Barbosa e Barbosa, 2019; Santos e Ono, 2018) no âmbito da Linguística Aplicada. Os dados gerados nessa pesquisa permitem confirmar a nossa hipótese, de que no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE), as práticas dos Multiletramentos não foram completamente assumidas e nem as novas formas de aprender online foram satisfatoriamente desenvolvidas, posto que o uso das TDICs com antigas práticas pedagógicas tradicionais também não são suficientes para responder às novas configurações de aprendizes do século XXI.