A Educação de Jovens e Adultos (EJA) desde muito tempo enfrenta uma série de desafios que podem dificultar o processo de aprendizado e a experiência desses estudantes, e entre os principais obstáculos, estão a alta taxa de evasão escolar, a dificuldade de conciliar estudos com trabalho e responsabilidades familiares, e a falta de recursos didáticos específicos para essa modalidade de ensino. Nesse contexto, a utilização de metodologias inovadoras, como a dialogicidade proposta por Paulo Freire, uma abordagem apoiada por ferramentas colaborativas e engajadoras na qual o estudante é o agente central no seu processo de aprendizagem, e, o professor tem o papel de relacionar as experiências e os saberes antecedentes desses estudantes, aliado a gamificação na educação, tem se mostrado uma ferramenta eficaz para aumentar e a motivação e a frequência dos estudantes. Para implementar essa abordagem, foi desenvolvida uma proposta de atividades gamificadas e dialógicas com o uso do framework 5W2H, que foram aplicadas com a segunda série do ensino médio da EJA em uma instituição privada. A influência da gamificação e da dialogicidade foi avaliada através da aplicação da escala de motivação, gravações através de áudios e imagens das atividades, desempenho nas provas e frequência dos estudantes nas aulas, o que permitiu uma análise tanto quantitativa como qualitativa. Como resultado, o presente trabalho demonstrou que a união da teoria da dialogicidade de Paulo Freire com a aplicação do uso da gamificação tornou o processo de ensino de matemática menos imaterial e mais atrativo para os estudantes da EJA, motivando-os e fazendo com que as taxas de evasão sejam reduzidas, melhores desempenho, e ainda a aplicação prática dos conhecimentos no cotidiano.