Considerando a globalização que progride, a cada momento, promovendo avanços constantes em todo o mundo, é possível notarmos o surgimento de novos meios de comunicação e ferramentas tecnológicas que buscam agilizar tarefas e otimizar nosso tempo diante das atividades do dia a dia, inseridos no mercado consumidor a cada instante. Além disso, a presença recorrente do racismo em contextos como o escolar nos desperta interesse em desempenhar atividades pedagógicas e metodológicas que potencializem a discussão da temática em sala de aula, com o próposito de amenizá-lo e/ou findá-lo. Com isso, é de suma importância que a escola enquanto instituição formal de ensino busque acompanhar as transformações em suas práticas através de um ensino multiletrado, contribuindo com uma formação mais cidadão e crítica. Por esse motivo, orientados, principalmente, pelos trabalhos de Kress e Van Leeuwen (1996, 2006, 2021) sobre Semiótica Social, de Callow (2013) e Silva (2016) sobre Multimodalidade e ensino, de Almeida (2019) sobre Racismo, Preconceito e Discriminação, além dos trabalhos sobre Multiletramentos do Grupo de Nova Londres (1996), objetivamos, de forma geral, investigar como uma intervenção o ensino de inglês, a partir do uso didático da série Everybody Hates Chris contribui para o desenvolvimento de multiletramentos. E, de forma específica buscamos: 1) Identificar as concepções dos discentes do ensino médio construídas sobre racismo tendo como suporte a série Everybody Hates Chris na sala de aula de inglês; 2) Investigar como as dimensões afetiva, composicional e crítica (Callow, 2008, 2013) podem ser contemplados pelos estudantes na série de TV; 3) Analisar como os alunos utilizam o letramento multimodal em suas produções textuais. Assim, analisando dados coletados através de gravações audiovisuais e de roteiros semiestruturados, realizando uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa, e descritiva, e interpretativista acerca do tratamento de dados, concluímos que os estudantes do ensino médio conseguem reconhecer o racismo presente na série e relacionar com as experiências de vida próprias, além de inferirem as razões pelas quais um grupo é tido como inferior enquanto outro é tido como superior, o que representou o desenvolvimento e o exercício dos letramentos crítico e racial. Além disso, os estudantes relataram indignação e tristeza durante a exibição das cenas da série supracitada, bem como a percepção de como as pessoas eram divididas em relação à cor de pele, evidenciando as dimensões propostas pelo Modelo Show Me, através de respostas dadas a um questionário e proferidas durante discussões orais. Por fim, os estudantes demonstraram a capacidade de unir vários conhecimentos em uma única produção, mobilizando um letramento multimodal, alguns ainda de forma bastante sutil, mas já representando um avanço acerca do manejo das diversas linguagens com as tecnologias digitais.