Este estudo teve como objetivo analisar a mediação de leitura com literatura negra nos Anos Iniciais no contexto do Programa BALE (Biblioteca Ambulante e literatura nas Escolas) em uma escola no município de Pau dos Ferros/RN, a partir de atividades de contação e reconto de histórias. Parte do pressuposto de que o trabalho com mediação de leitura, tendo como suporte a literatura negra com a obra O pequeno Príncipe Preto do autor Rodrigo França, que contribui para a formação leitora para o reconhecimento social da produção literária com o tema voltado para a cultura negra. A pergunta de partida da pesquisa foi: qual a relevância da mediação de leitura com obras de representatividade negra, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em uma escola atendida pelo Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas (BALE)? Como objetivos específicos foi elencado os seguintes: Identificar as práticas de contação e reconto de histórias existentes na escola; Compreender os impactos do trabalho de mediação de leitura com a obra O Pequeno príncipe preto em uma escola acompanhada pelo BALE para a formação leitora; Investigar a recepção da obra O pequeno príncipe preto pelas crianças a partir da interação e das relações estabelecidas entre os ouvintes e o texto. Adotou-se uma abordagem qualitativa e a pesquisa-ação e de campo, baseada em contribuições de autores como Abramovich (1997), Bedran (2012), Bezerra (2020), Candido (1972), Duarte (2021), Munanga (2015) dentre outros. O público participante foram alunos de uma turma do 2º e outra do 5º ano do Ensino Fundamental e a pesquisa usou como método de construção dos dados uma intervençao com contação e reconto de história da obra O Pequeno Príncipe Preto e entrevista com grupo focal. O estudo dos dados se deu com transcrição, interpretação e análise das informações construídas ao longo da pesquisa a partir do método interpretativo. Os dados revelam que a literatura com protagonismo negro representa uma abordagem profícua para o debate de temas indispensáveis para a sociedade atual. As mediações e entrevistas realizadas nas duas turmas mostram abertamente como crianças negras sentem vergonha de reconhecer qual a cor da sua pele e pouco conhecimento sobre sua ancestralidade negra.