O ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental acontece, muitas vezes, por meio de textos e questionários. Há pouca ou nenhuma interação do estudante com a prática científica. Além disso, faltam materiais, tempo e conhecimento por parte dos docentes oriundos dos cursos de Pedagogia. Existe, no entanto, uma enorme familiaridade entre este profissional e a literatura infantil, seja por sua vivência, por sua jornada acadêmica, ou pela enorme disponibilidade destes materiais nas escolas. Nesse âmbito, a presente dissertação teve objetivo desenvolver e implementar materiais articuladores entre o ensino de Ciências nos anos iniciais e as atividades de leitura de Literatura Infantil. A metodologia de pesquisa utilizada foi a de intervenção pedagógica. O material desenvolvido foi amparado pela teoria sociocultural de Vygotsky e na perspectiva de Chassot acerca da Alfabetização Científica. Este trabalho foi aplicado em quatro encontros com uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Pelotas-RS. Para isso, foram selecionadas histórias de literatura infantil, as quais foram relacionadas com as habilidades e competências de Ciências disponibilizados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Como resultado, pode ser observado o interesse das crianças sobre as temáticas discutidas, a capacidade de relacionarem as discussões com suas próprias vivências e de conceituarem os assuntos abordados. O produto educacional, fruto desta dissertação, são “Fichas de Trabalho”, unindo Literatura, Ciências e experiências simples; onde buscou-se uma maneira de inserir as Ciências de forma prática e atrativa na sala de aula, visando a Alfabetização Científica.