A metodologia ativa de ensino e aprendizagem propõe a construção de uma estrutura cognitiva de aprendizado que direciona para a concepção da aprendizagem significativa, porém os desafios na sua utilização associam-se às crenças da perda da identidade do professor como fonte principal do conhecimento, necessidade de investimentos educacionais e dificuldade de engajamento por parte dos docentes e aprendizes, particularmente nas iniciativas voltadas à formação técnica. Objetivou-se analisar a compreensão dos estudantes e docentes de um curso técnico de enfermagem sobre o uso de metodologia ativa de aprendizagem no seu processo de formação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, realizada com discentes do último módulo de um curso técnico em enfermagem e docentes, de uma escola privada localizada no interior paulista. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas junto aos educandos e encontro de grupo focal com os professores. O método utilizado para análise dos dados coletados foi o de análise temática de conteúdo. Foram definidas três categorias temáticas: 1) A construção do saber por meio da metodologia ativa, 2) A inserção e o desenvolvimento da metodologia ativa no curso e 3) As potencialidades e limites da metodologia ativa no desenvolvimento do curso. A investigação possibilitou analisar o uso da metodologia ativa no processo formativo de técnicos em enfermagem a partir da perspectiva de docentes e estudantes, a qual compreende uma estratégia capaz de favorecer assimilação de conteúdo e transpor o aprendizado para além do conhecimento técnico, novas perspectivas na relação docente e estudante. Além de identificar suas potencialidades e limites que implicam sobre sua aplicabilidade.