A Educação Superior no Brasil evolui continuamente, especialmente devido à necessidade de profissionais humanizados e qualificados para atender às demandas sociais. O Ministério da Educação, pela Resolução n.º 1, de 5 de janeiro de 2021, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, focando no desenvolvimento pleno do indivíduo e sua preparação para o trabalho, valorizando processos e metodologias de aprendizagem centradas no estudante. A realização de seminários e práticas laboratoriais permite às discentes desenvolver competências em comunicação, busca pelo conhecimento, pesquisa, trabalho em grupo e uma postura crítica/reflexiva nas atividades propostas, preparando-as para os desafios profissionais. Nesse contexto, a pergunta de pesquisa foi: qual a compreensão que as discentes do curso tecnológico em Estética e Cosmética têm da aprendizagem ativa desenvolvida por meio de seminários e práticas laboratoriais?Objetivo: analisar o que há na literatura e a percepção das discentes do Curso Tecnológico em Estética e Cosmética sobre a aprendizagem ativa desenvolvida por meio dos seminários e práticas laboratoriais.Método: Pesquisa qualitativa conduzida em duas fases: Revisão Integrativa da Literatura (RIL) e Pesquisa de campo, realizada com 24 discentes em uma Instituição privada do centro-oeste paulista. Os dadosforam coletados em entrevistas semiestruturadas, abordando três questões direcionadoras sobre a familiaridade e a percepção com a aprendizagem ativa, com enfoque nos seminários e práticas laboratoriais e sugestões de métodos da aprendizagem ativa.A interpretação dos dados foi pela técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade temática, constituída por três etapas: Pré-análise, Exploração do material e Tratamento dos resultados, inferência e interpretação. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa envolvendo Seres Humanos, e os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido antes da coleta de dados. Resultados: A RIL resultou em 21 artigos, evidenciando que as principais estratégias utilizadas nos cursos de saúde são: Sala de aula invertida, Simulação, Gamificação, Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem Baseada em Equipes. A pesquisa de campo identificoutrês categorias temáticas, com suas respectivas subcategorias: 1 Multiplicidade de métodos de aprendizagem ativa - Atividade de Discussão e Interação, Seminários, Roda de conversa e Estações de aprendizagem, Atividades Práticas e Experimentais e Jogos e Mapas Mentais; 2 Possibilidades de aprendizagem por seminários e práticas laboratoriais- Aprofundamento nos estudos teóricos e práticos, fixação de conteúdo e habilidades técnicas, Preparação para o mundo de trabalho, formação de profissionais capacitados e desenvolvimento de habilidades para atendimentos, Desenvolvimento de habilidades de comunicação, interação entre os alunos, prática clínica confiável e aprendizado colaborativo;3 Sugestões para a aprendizagem ativa - Aulas Práticas e Dinâmicas, métodos novos, mapas mentais e Outras Abordagens de Ensino, englobando aulas dialogadas, seminários e roda de conversa. Considerações finais: A RIL destacou a importância de métodos de aprendizagem ativa e múltiplas estratégias para abordar as habilidades e competências necessárias durante a graduação. Já a pesquisa de campo demonstrou que as estudantes reconhecem a relevância das práticas laboratoriais e dos seminários para sua formação e desenvolvimento profissional e pessoal ao longo da graduação.