Essa dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar as possibilidades de compreensão da Linguagem Audiovisual como ferramenta pedagógica na produção de videoaulas por professores do Ensino Médio Integrado a partir de um material instrucional específico. A pesquisa – que pertence à linha de pesquisa Práticas Educativas na EPT – parte da seguinte pergunta: compreendendo a Linguagem Audiovisual, os professores do Ensino Médio Integrado vislumbram novas formas de produção e utilização de recursos audiovisuais em consonância com as práticas educativas na EPT? Desta forma, é necessário estudar maneiras de se fechar a lacuna existente entre a necessidade e/ou desejo de utilização deste recurso e o conhecimento das particularidades que a torna diferente de uma aula presencial. Nesse contexto, foram realizados estudos nas mais diferentes áreas – tais como Ciências da Comunicação, Mídias que já utilizam a Linguagem Audiovisual, Fisiologia dos Sentidos, Teorias Educacionais, Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia e Neurociência Cognitiva – resultando na formação dos pressupostos para um Método Associativo-Analítico para Videoaulas (MAAV), que oferece ao professor uma opção prática de como iniciar a utilização desta linguagem em suas videoaulas. Como produto educacional, elaboramos o material instrucional sobre o uso da Linguagem Audiovisual como ferramenta pedagógica, que consiste em uma série de vídeos para YouTube®, divididos em três seções: conceito, técnicas e práticas educativas. Em complemento, desenvolvemos um guia contendo o resumo dos principais pontos trabalhados nas videoaulas. Seguindo uma abordagem qualitativa de natureza descritivo-explicativa e de caráter interventivo, a pesquisa teve como etapas: levantamento bibliográfico; desenvolvimento do produto educacional; pré-entrevista semiestruturada com os docentes; aplicação do produto e acompanhamento dos docentes; entrevista com os docentes após aplicação; e análise dos resultados – seguindo a proposta de análise de conteúdo. A pesquisa teve como sujeitos doze docentes de dois campi do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) e os principais resultados apontam que, antes de acessarem o produto educacional, os professores demonstraram algum conhecimento sobre a Linguagem Audiovisual, mas não o suficiente para que se sentissem seguros em utilizá-la para criar uma videoaula. Logo, as videoaulas eram apenas uma alternativa ao presencial, sem levarem em conta suas possibilidades de uso pedagógico. Após a aplicação, foi possível notar que os professores conseguiram diferenciar conceitos relativos à Linguagem Audiovisual, deixando de ver as videoaulas apenas como uma mera alternativa ao presencial e considerando-as como algo que pode estar presente nas mais diferentes práticas educativas, tanto como elemento principal como apoio a outras atividades. Assim, vimos que os professores ampliando a compreensão de como transpor suas aulas presenciais para as videoaulas, usando a linguagem adequada à mídia audiovisual, potencializando esse recurso e denotando intenção em integrá-lo às suas práticas educativas.