Muitos estudos discutem a formação docente, mas o debate é insuficiente, especialmente sobre a formação de professores na Educação Infantil. Nosso trabalho foca na trajetória formativa de docentes que atuam na Rede Municipal de Seropédica, analisando sua formação inicial e continuada para identificar possíveis precarizações na docência. A dissertação baseia-se em leituras teóricas, análises e pesquisa empírica. A coleta de dados envolveu questionários e um grupo focal, permitindo uma análise quantitativa e qualitativa da formação de professores na Educação Infantil. O trabalho está estruturado em três capítulos. O primeiro aborda a formação docente no Brasil, incluindo um breve histórico, a formação específica para a educação infantil e a importância da formação continuada para o desenvolvimento profissional. No segundo capítulo, discutimos as disputas por espaços formativos, considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 e outras políticas públicas. Também abordamos a expansão do ensino superior e a disputa entre modalidades de ensino. O terceiro capítulo apresenta os resultados da pesquisa, começando com a contextualização do estudo, seguida pela análise dos questionários e do grupo focal. Os resultados permitiram refletir sobre a trajetória formativa das professoras da Educação Infantil em Seropédica e suas escolhas formativas. Observamos que, apesar do aumento de professoras cursando Pedagogia, muitas ainda têm o Ensino Médio Normal como formação inicial. Independentemente da formação, muitas não se sentem devidamente preparadas. A maioria das professoras que cursou o ensino superior escolheu instituições privadas, e a modalidade de ensino (presencial ou a distância) esteve equilibrada. A formação continuada é limitada, com poucas professoras realizando cursos de especialização. Quanto à formação oferecida em serviço, as palestras são vistas como pouco úteis no cotidiano, geralmente atendendo a interesses da iniciativa privada, com foco na Pedagogia das Competências, sem oferecer uma verdadeira formação continuada. As professoras enfrentam diversos desafios, como a sensação de precarização e desvalorização, o que atribuem à falta de respeito de pais e alunos, à escassez de materiais para trabalhar com as crianças, e às pressões da Secretaria Municipal de Educação de Seropédica (SMES). Elas relatam cansaço, mal-estar, desrespeito e questões salariais. Nossa pesquisa também sugere que políticas públicas contribuem para a precarização da docência, favorecendo o mercado e a privatização do ensino. Esperamos que este estudo contribua para reflexões sobre a formação docente e a desvalorização e precarização de professores da Educação Infantil. É necessário repensar a formação a distância e desenvolver políticas públicas que realmente valorizem a educação pública e seus profissionais. Como sugestão para futuras pesquisas, sugerimos um aprofundamento sobre a precarização da docência relacionada à formação em licenciaturas a distância e seus impactos na educação básica.