No Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM), a interdisciplinaridade surge como uma resposta à necessidade de reformular o processo educativo, afastando-se da fragmentação do conhecimento e caminhando para uma aprendizagem mais contextualizada e significativa. E, no campo acadêmico, este movimento é incentivado por iniciativas que promovam projetos de investigação em que participem múltiplas disciplinas, que irão preparar os jovens para enfrentar problemas reais de maneira mais eficaz e em que, ao mesmo tempo, serão desenvolvidas uma série de competências essenciais para o futuro acadêmico e profissional. Diante destas evidências, este trabalho, desenvolvido na Linha de pesquisa de Práticas Educativas em EPT no contexto do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), tem por objetivo investigar e avaliar a criação de um Produto Educacional no formato de Manual Didático baseado em um modelo de Plano de Negócio que estimule e facilite a prática interdisciplinar em um curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, favorecendo, assim, a aprendizagem através do trabalho como princípio educativo para a formação integral (Saviani, 1989). Para este fim, foi necessário a realização de uma pesquisa bibliográfica descritiva, que objetivou maior profundidade e clareza sobre as temáticas: Interdisciplinaridade, Ensino Médio e Plano de Negócio. A coleta dos dados foi realizada através de questionário diagnóstico com abordagem qualitativa, que permitiu uma compreensão objetiva e mensurável dos fenômenos analisados, sendo que sua validação acompanhou a sequência da construção do Produto Educacional denominado Manual para Desenvolvimento de Plano de Negócio Interdisciplinar, e foi avaliado por docentes com aulas atribuídas no ETIM em Administração de acordo com os eixos: conceitual, pedagógico e comunicacional desenvolvido por Kaplun (2003). Os resultados apontaram que o Produto Educacional utilizando o modelo de Plano de Negócio se mostrou favorável às práticas interdisciplinares no ensino técnico integrado ao médio, ficando evidente que, mesmo que o curso seja composto por componentes específicos da base técnica, as disciplinas da Base Nacional Comum Curricular podem participar irrestritamente, contribuindo na formação integral dos estudantes para enfrentar os desafios reais do mercado de trabalho.