O presente trabalho apresenta como enfoque a formação de professores de Ciências e Biologia acerca de temas pertinentes para o processo de ensino e aprendizagem que dialogam com a Neurociência e a Educação. Buscou-se analisar o impacto de uma intervenção formativa na concepção de professores sobre temas presentes na interlocução entre Neurociências e Educação. No âmbito da pesquisa, ocorreram as etapas de desenvolvimento, aplicação e análise de uma proposta de intervenção para a formação continuada de Professores de Ciências e Biologia, sob a perspectiva da interlocução entre Neurociências e Educação. Foram realizadas duas aplicações para 32 e 42 participantes, respectivamente, com duração de 30 horas, distribuídas em atividades síncronas e assíncronas. Os temas abordados foram: neuroplasticidade; aprendizagem; memória; atenção; motivação; emoção, estratégias educacionais baseadas em evidências, fatores fisiológicos que afetam a aprendizagem, dentre outros. Para a coleta de dados acerca da concepção dos participantes, foram aplicados questionários, incluindo o questionário de neuromitos, e realizado um grupo focal. Os dados analisados indicam que, apesar do interesse em Neurociências, apenas 12 participantes, 5 na primeira e 7 na segunda aplicação, relataram já ter realizado formações sobre o tema. Quanto ao desempenho no questionário de neuromitos, as duas turmas de participantes apresentaram resultados similares, antes e após a formação. De acordo com a concepção dos participantes, a formação apresentou pontos positivos relacionados ao material instrucional, às atividades, à forma de acompanhamento, à avaliação e ao grau de motivação. Como pontos negativos, foram apontados a modalidade da formação, realizada de maneira remota, e a relação entre tempo e conteúdo. A autoavaliação média, em uma escala de 1 a 5, em que 1 equivale a “nada satisfatório” e 5 corresponde a “muito satisfatório”, do conhecimento acerca de temas na interlocução entre Neurociências e Educação, utilizada como indicador de autoeficácia, foi de 1,90 para 3,83 na primeira aplicação e de 2,21 para 3,92 na segunda aplicação, nos momentos pré e pós formação, respectivamente. Os dados coletados demonstraram que a exposição de curta duração dos temas pertinentes à aprendizagem, na perspectiva da interlocução entre Neurociências e Educação, não foi suficiente para reduzir, de maneira significativa, a incidência da crença em neuromitos entre os participantes do estudo. Entretanto, a utilização desses conhecimentos para a escolha dos temas e estratégias implementadas na própria proposta de formação foi percebida de forma positiva pelos participantes. Todos os participantes demonstraram interesse em repensar o planejamento de sua prática pedagógica à luz dos novos aprendizados. A partir dos dados obtidos, considera-se necessário refletir e essencial propor modificações na formação de professores para que a interlocução entre Neurociência e Educação se torne uma pauta central nas discussões e decisões sobre os currículos de licenciatura.