A presente pesquisa traz uma discussão referente à Aula de Campo enquanto procedimento metodológico integrador da teoria e prática na promoção da aprendizagem de estudantes tanto do Ensino Fundamental quanto do Médio, no componente curricular de Geografia. De cunho quantitativo e qualitativo, o estudo tem como objetivo geral discutir e correlacionar o tema Aula de Campo como uma metodologia integradora da teoria-prática no ensino de Geografia. Como objetivos específicos, o estudo se propõe a criar um recurso virtual relacionando a Aula de Campo ao contato teoria-prática no ensino de Geografia; produzir uma ferramenta didática aqui apresentada na plataforma eletrônica para o desenvolvimento de Aula de Campo; e, por fim, desenvolver um produto educacional visando estreitar as relações tecnologia, professoraluno-objeto de estudo, experienciando novos métodos de aprendizagem na aplicação de conteúdos, conceitos e categorias abordados no ensino de Geografia. Os resultados apresentam, além da discussão teórica e empírica acerca da Aula de Campo no ensino de Geografia, a construção de um produto educacional – Plataforma Geoguia cujos conteúdos são voltados ao planejamento e à execução de Aulas de Campo, incluindo as exigências presentes nos documentos oficiais, como, por exemplo, o Protocolo da Aula de Campo, publicado pela Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso. A incursão empírica revela que, entre os professores pesquisados, independente do nível de ensino em que atuem, reconhecem o potencial pedagógico das Aulas de Campo. No entanto, há implicações reais que dificultam desde o planejamento até a execução de Aulas de Campo e, embora, representem desafios, não impedem sua adoção. Neste sentido, a dissertação contribui em tratar e repensar a Aula de Campo no ensino de Geografia nos diferentes níveis acadêmicos e, sobretudo, visando a aprendizagem plena do aluno.