Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada no Distrito de Nova Esperança, situado nas cercanias de Cuiabá, Mato Grosso. Trata-se de uma comunidade marcada pela simplicidade e pelo trabalho árduo de seus habitantes, que mantêm uma profunda conexão com o cerrado, com a terra e com a comunidade. A coleta e venda de frutos do pequi, uma iguaria regional, e a coleta de iscas vivas, como minhocas, representam importantes fontes de renda para a população local, evidenciando a interdependência entre a comunidade e o bioma em que estão inseridos. O fato de ter sido desenvolvida revisão bibliográfica para subsidiar e guiar os rumos deste trabalho, buscando autores ligados aos saberes ancestrais indígenas e nomes de elevado conceito no estudo da geografia escolar foi significativamente relevante para o trabalho. Um pouco de angústia, um pouco de indecisões, muitas buscas, verdadeiras investigações e (re)construções de saberes e conhecimentos estiveram presentes o tempo todo, além de outros itens que foram desenvolvidos durante a execução em sala de aula. A escola da comunidade, além de seu papel fundamental na educação formal, destaca-se como um ponto de apoio para ações sociais promovidas pelo poder público. Atendimentos médicos, assistência social e jurídica são alguns exemplos de serviços oferecidos nesse espaço, consolidando-o como o verdadeiro coração da comunidade. Diante da relevância da escola para a vida no Distrito de Nova Esperança, este estudo investigou o impacto do desenvolvimento de práticas teatrais tanto em sala de aula, durante as aulas de geografia, quanto em atividades extracurriculares, com a incorporação de saberes ancestrais indígenas. A pesquisa revelou como essas práticas teatrais se transformaram em um poderoso instrumento para a desconstrução de preconceitos arraigados e para a apresentação das origens culturais da comunidade, muitas vezes marginalizadas ou esquecidas. Através da representação teatral, os estudantes puderam explorar temas como a relação com a natureza, as tradições ancestrais e os desafios contemporâneos, promovendo uma jornada de autodescoberta, valorização da cultura local e construção de uma identidade mais inclusiva. Sendo assim, cabe afirmar que este trabalho buscou demonstrar o potencial transformador das práticas teatrais em um contexto comunitário específico, evidenciando como a escola pode se tornar um espaço de diálogo, reflexão e empoderamento, onde a cultura e a educação se entrelaçam para criar um futuro menos injusto e mais promissor para todos, em que toda diversidade seja tolerada e, no mínimo, respeitada.