A Educação Profissional e Tecnológica, baseada em seus fundamentos e princípios, promove a construção dos conhecimentos científicos, para a transformação social e política; e a indissociabilidade entre teoria e prática traz uma relação pedagógica em que o ensino-aprendizagem proporcionam ao docente e ao estudante uma compreensão crítica da prática social do trabalho e das dimensões que a envolvem. Esta pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT) constituiu-se do objetivo geral de analisar em que medida as estratégias didático-pedagógicas aplicadas aos docentes do Curso de Especialização Técnica de Nível Médio em Urgência e Emergência da Escola de Saúde Pública de Santa Catarina qualificam o planejamento para o ensino-aprendizagem em uma perspectiva de formação integral. O estudo é de natureza aplicada, tendo como método de procedimento o qualitativo, e de abordagem o dialético; e assume como modalidade principal a pesquisa-ação e como modalidades secundárias a pesquisa experimental, bibliográfica e documental. O local do estudo consistiu na Escola de Saúde Pública de Santa Catarina; e o grupo de participantes correspondeu a 12 docentes da Especialização Técnica de Nível Médio em Urgência e Emergência. Os materiais de análise compreendem o Formulário de dados do perfil dos participantes e o Plano de Curso. Os instrumentos de pesquisa compõem-se dos Planos de Aula (Pré-Teste e Pós-Teste) e do Questionário de Avaliação da Oficina Pedagógica. As variáveis externas referem-se ao perfil dos docentes; as variáveis internas são relativas aos fundamentos e princípios da Educação Profissional e Tecnológica - pressupostos teóricos da formação integral; e as variáveis intervenientes foram as atividades didático-pedagógicas que subsidiaram a intervenção: a Cartilha e a Oficina Pedagógica. Com o intuito de delimitar um comparativo, definiu-se como critério a produção escrita de um Plano de Aula pelos participantes, seguindo três etapas: elaboração do Plano de Aula (Pré-Teste), Oficina Pedagógica (intervenção) e elaboração de novo Plano de Aula (Pós-Teste). Inicialmente, foi concebida a Cartilha Formação pedagógica para docentes da educação técnica em saúde: por uma formação integral, produto educacional (1), com o objetivo de fornecer aos docentes orientações sobre a teoria de ensino da pedagogia histórico-crítica e a teoria de aprendizagem sociocultural, mediante a proposta didático- pedagógica que aborda os cinco momentos pedagógicos: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. A etapa presencial da intervenção, Oficina Pedagógica para Docentes: formação integral na educação técnica em saúde, produto educacional (2), objetivou oportunizar aos docentes a experiência de vivenciar as práticas pedagógicas abordadas na Cartilha. O objetivo da aprendizagem foi a criação de um Plano de Aula (Pós-Teste) na perspectiva da formação integral, por meio de estratégias de leitura, vivências práticas e trocas de saberes e experiências. Com base nos resultados, todas as dimensões do Plano de Aula (Pós-Teste) foram qualificadas no comparativo efetuado entre este e o que os docentes haviam elaborado anteriormente (Pré-Teste). Ficou constatada a necessidade de se promoverem formações pedagógicas permanentes, fundamentadas em teorias de ensino-aprendizagem que propiciem aos docentes uma postura crítica e reflexiva sobre suas ações, ressignificando as suas práticas pedagógicas.