A crise sanitária desencadeada pela Covid-19 impactou as escolas brasileiras, levando à interrupção de políticas públicas educacionais e à implementação de novas formas de organização nas instituições de ensino. Isso se refletiu não apenas nos processos educacionais e na aprendizagem discente, mas também no trabalho docente, na sistemática do ano letivo e nas dinâmicas de interação entre professores(as) e alunos. Como resposta a essa crise, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) ou aulas não presenciais foram adotados. Esse cenário inédito no ambiente escolar trouxe à tona uma série de obstáculos que demandaram uma reflexão sobre o papel dos(as) professores(as) diante das adversidades impostas pelos novos modelos de ensino e aprendizagem durante o isolamento social. Apesar de alguns estudos recentes abordarem os impactos e desafios enfrentados pelos(as) professores(as) durante a suspensão das aulas presenciais, há uma escassez de literatura que se concentre nas experiências vividas e estratégias adotadas no contexto específico da Amazônia Acreana. Para preencher essa lacuna de pesquisa, o presente trabalho tem como objetivo analisar a condição docente e a configuração do trabalho didático-pedagógico dos(as) professores(as) de Língua Portuguesa (Ensino Fundamental II e Médio) da rede pública, em tempos de enfrentamento da pandemia de Covid-19, no município de Rio Branco, no estado do Acre. Este estudo baseia-se nas análises sobre a condição docente, incorporando as contribuições teóricas de Teixeira (2007, 2009), Freire (1967, 1975, 1996, 2004, 2005) e Arroyo (2013). Para uma melhor compreensão do trabalho docente, são consideradas as perspectivas de Azzi (2002), Arendt (2010) e Hypólito (2010, 2011, 2020), enquanto para a condução das entrevistas, é adotado o enfoque proposto por Portelli (2016). Quanto à metodologia, foi adotada uma abordagem quanti-qualitativa, com base nas ideias de Gamboa (2013). A pesquisa foi desenvolvida seguindo uma estratégia exploratória sequencial sugerida por Creswell (2007), que envolve a coleta e análise de dados quantitativos, seguida pela coleta e análise de dados qualitativos, culminando na integração das duas análises. Para a coleta de dados, foram selecionadas mais de 50 escolas, distribuídas em 35 bairros da zona urbana de Rio Branco. Foi aplicado um questionário de perfil sociodemográfico a 71 docentes de Língua Portuguesa, além da realização de entrevistas semiestruturadas com 20 participantes. Os dados coletados foram tratados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011). As informações do questionário sociodemográfico geraram dados estatísticos, os quais foram apresentados em gráficos, tabelas e nuvens de palavras. Os materiais das vinte entrevistas e dos questionários individuais dos(as) docentes entrevistados(as) foram analisados com o auxílio do software ATLAS.ti. Os resultados mostram que os(as) professores(as) foram os(as) protagonistas na organização e adaptação do seu trabalho docente durante o ERE, mesmo que as ações realizadas invadissem um tempo significativo do seu dia, a ponto de tornar ainda mais tênue os limites entre vida profissional e pessoal, especialmente para as professoras. Como contribuição, este estudo registra as vivências dos(as) docentes de Língua Portuguesa de Rio Branco, destacando como o desenvolvimento de sua atividade profissional ocorreu durante a pandemia, revelando nuances de sua vida e trabalho.