A presente dissertação de mestrado, intitulada "PIBID – Letras Português UFAC: Desenvolvendo Letramentos Docentes", tem como objetivo investigar as influências do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no desenvolvimento dos letramentos docentes de professores em formação inicial na área de Letras Português da Universidade Federal do Acre (UFAC). A dissertação baseia-se nos conceitos de letramentos discutidos por Kleiman (1995; 2004), Soares (2002) e Street (2007; 2014), assim como nas noções de letramentos docentes, conforme abordado por Rosso et al. (2011). Além disso, a pesquisa se apoia nas perspectivas sobre formação docente propostas por Valsechi e Pereira (2016) e Marques (2016), discutindo a oportunidade de desenvolvimento desses letramentos no âmbito do PIBID. A análise dos dados fundamenta-se em teorias relacionadas ao desenvolvimento profissional docente e à prática pedagógica, como as abordagens de Gatti (2005) e Creswell (2010). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio de entrevistas e roda de conversa, visando compreender as influências do PIBID no desenvolvimento dos letramentos docentes de professores em formação inicial. Para isso, foram coletados dados qualitativos, como entrevistas e observações, com sete participantes no total, sendo três não bolsistas e quatro bolsistas. Foram realizadas 3 entrevistas, com duração de cerca de 30 minutos cada, e uma roda de conversa de 1h39min. Os resultados indicam que o PIBID teve impactos positivos tanto na formação docente dos participantes quanto no aprimoramento de suas práticas pedagógicas, contribuindo significativamente para o desenvolvimento de competências essenciais ao exercício da docência e à melhoria da qualidade do ensino. Os participantes reconhecem e refletem sobre os saberes oportunizados pelo programa, destacando a importância das horas práticas e do contato direto com a sala de aula desde o início do curso. Essa experiência proporcionou mais tempo e oportunidades para vivenciar a realidade do fazer e do ser docente.