A ComVivência Pedagógica é uma proposta metodológica que possibilita vivências pedagógicas com imersão em espaços formativos. Esta pesquisa teve como objetivo relatar as complexidades identificadas durante o uso da ComVivência Pedagógica como estratégia metodológica formativa. O estudo foi realizado em uma unidade de ensino da rede pública do estado do Rio de Janeiro, situada na região da Baixada Fluminense, o Centro Integrado Agroecológico Barão de Langsdorf. Os participantes deste estudo, foram voluntários, que integram as turmas de formação técnica em agropecuária e se constituíram em coautores, pois se colocaram, ao longo de todo o processo, como praticantes ativos desta construção. A estratégia metodológica utilizada para desenvolver a pesquisa foi a observação participante dos processos de estruturação do ambiente formativo. Os esquemas referentes a implementação dos princípios formativos podem ser vistos durante a leitura do trabalho, o que possibilita a sua reprodução em outras experiências formativas. A identificação do uso coletivo dos processos socioambientais na construção dos conceitos, compõe os resultados, o que potencializou a multireferencialidade. Como se tratou de um estudo sobre o uso de uma estratégia metodológica, o foco dos resultados permeia a pluralidade de saberes identificada e o agregar destas ações com a trajetória de formação. Em diversos momentos de práticas e de releituras de práticas o estudo apresentou ComVivências significativas baseadas nos princípios formativos que compõem a estratégia metodológica estudada. Para apresentar os resultados e seus potenciais diálogos com os autores, que serviram de base teórica, foi transcrito no corpo do texto trechos de um arquivo de áudio do modelo PodCast. A escolha por divulgar as narrativas por meio edição e publicação de PodCast é resultado de uma decisão coletiva dos praticantes. A transcrição integral deste arquivo de mídia compõe os anexos do texto aqui apresentado. Os resultados alcançados demonstram riquezas formativas identificadas nas narrativas dos estudantes. A construção participativa do ambiente formativo, seguindo as orientações da ComVivência Pedagógica, destaca outro resultado em potencial, o surgimento de comportamentos efetivos na direção da formação de formadores. Um aspecto peculiar da macrotendência da educação ambiental crítica, com a qual nos identificamos, que pode conduzir uma verdadeira e profunda mudança comportamental do ator social em formação. A partir dos resultados pode-se considerar este estudo como um importante exemplo da aplicação de metodologias inovadoras na formação do profissional técnico em agropecuária. Esta pesquisa apresenta resultados que enriquecem condições de aplicabilidade em processos formativos semelhantes ao proposto.