A presente dissertação de mestrado tem como objetivo debater o papel da Educação na manutenção das condições de desigualdades sociais/socioeconômicas do país. Partindo de uma abordagem marxista, baseando-se no método de análise do materialismo histórico-dialético, buscamos apresentar nossa pesquisa partindo de uma perspectiva de classe a respeito do Novo Ensino Médio (NEM). Estabelecemos uma breve contextualização dos processos históricos de formação do Brasil a fim de reconhecer elementos que ainda fazem parte de nossa organização estrutura econômica, política e social. Apresentamos argumentos para compreensão das recentes reformas de Ensino Médio (Lei 13.415/2017 e 14.495/24) como uma atualização dos mecanismos/das estratégias de exploração e opressão da classe dominante contra a classe trabalhadora. Tais mecanismos/estratégias são responsáveis por caracterizar o Brasil como uma nação de economia capitalista dependente e, portanto, essencialmente desigual. Com o compromisso de defender o direito à educação e os interesses da classe trabalhadora na atual fase do capitalismo neoliberal, reivindicamos a importância do conhecimento da teoria marxista e suas críticas à educação burguesa. Para fundamentar nossa pesquisa, tomamos como referencial teórico as abordagens da Teoria Marxista da Dependência (SANTOS, 1973) e (MARINI, 1973), os debates capitalismo dependente (FERNANDES, 1981) e os conceitos de contrarreforma (GRAMSCI, 1999) e contrarrevolução (FERNANDES, 1976). E para corroborar a teoria crítica à educação burguesa e à formação neoliberal, resgatamos os debates de Mészaros (2005) e Laval (2019). Finalmente, após analisar o papel histórico das políticas de educação brasileira, pretendemos contribuir com os debates e as lutas sociais que não admitem o direito à educação como mercadoria.