Nosso problema de pesquisa reside no turvamento entre conhecimento científico e ficção, leituras que não demonstram claras distinções entre elementos científicos e ficcionais a partir da recepção de filmes de ficção científica (FC), comprometendo as compreensões dos sujeitos da audiência sobre a ciência. A partir de nossa revisão da literatura, consideramos o turvamento como um processo multifatorial e multicausal, sendo composto pela: (i) construção discursiva de realidade no cinema de FC; (ii) uso da linguagem da ciência pelo gênero; (iii) características das narrativas de FC, como o novum e o senso do maravilhoso; (iv) mediação de tais obras no contexto educativo, o seu reendereçamento e (v) o papel da subjetividade na recepção da audiência. Considerando leituras de filmes de FC por uma audiência de estudantes do Ensino Médio em aulas de Química, empreendemos um estudo de recepção à luz dos pressupostos teóricos dos Estudos Culturais Britânicos. Nosso objetivo foi identificar convergências por parte dos estudantes para o conhecimento científico ou para a ficção em relação a conceitos apresentados nos filmes e discutidos em sala de aula, considerando ainda a identificação do possível reconhecimento por parte dos estudantes de distinções entre ambos. O estudo foi realizado em uma escola estadual do Rio de Janeiro, onde o doutorando atua como professor de Química, os estudantes assistiram a trechos dos filmes Homem de Ferro 2 e Blade Runner 2049, inseridos no planejamento da disciplina e articulados ao conteúdo curricular. A metodologia de investigação foi qualitativa, oferecendo uma perspectiva holística da recepção, assim os trechos dos filmes foram analisados a partir dos pressupostos de Vanoye e Goliot-Lété. Textos produzidos pelos estudantes participantes da pesquisa, bem como suas entrevistas, foram submetidos à análise do conteúdo de Bardin e categorizados de acordo com o modelo multidimensional de Schrøder. Os resultados revelaram uma prevalência de leituras com marcas do reendereçamento, estando alinhadas com as leituras preferenciais do conteúdo curricular, indicando a influência de tal fator em minimizar o turvamento, ainda que o reendereçamento opere dentro de certos limites indicados pelo conteúdo do filme. Casos individuais de turvamento foram identificados e foram mais bem compreendidos a partir da infinitude complexional do senso do maravilhoso e da subjetividade na recepção dos sujeitos, a partir da narrativa transmidiática do filme. Concluiu-se que embora as estratégias de reendereçamento tenham se mostrado eficazes em controlar as leituras da maioria dos sujeitos, suas autonomias de leitura eventualmente os distanciaram da leitura preferencial, levando ao turvamento entre conhecimento científico e ficção.