O Pensamento Computacional (PC) tem ganhado espaço nas escolas, gerando demanda crescente de formação de professores para o desenvolvimento dessas habilidades no contexto das práticas pedagógicas. Frente à relevância desse tema para os anos iniciais do Ensino Fundamental, esta dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias da Universidade do Estado de Santa Catarina, investigou as contribuições de um curso de formação continuada sobre PC a professores do ensino fundamental para integrar essa abordagem em suas práticas pedagógicas, especialmente no ensino de Matemática. A investigação foi realizada com professores dos anos iniciais de uma escola municipal em São Bento do Sul – SC, usando como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. Inicialmente, foi aplicado um questionário para identificar concepções e expectativas das participantes em relação ao PC. Em seguida, foi ministrado um curso de formação continuada que incluiu atividades desplugadas voltadas ao desenvolvimento do PC. Após o curso, foram realizadas entrevistas para avaliar mudanças nas concepções das professoras, explorar suas percepções quanto às atividades desenvolvidas e investigar como essas experiências impactaram seu desenvolvimento profissional e práticas pedagógicas. Os resultados indicaram que as professoras apresentavam dúvidas sobre os pilares do PC, mas perceberam que realizavam, de maneira intuitiva, atividades fomentadoras dessas habilidades com seus alunos. Demonstraram engajamento com as propostas apresentadas no curso e relataram ter aprendido mais sobre o tema. Como produto da pesquisa, foi elaborado um caderno de atividades desplugadas, com planos de aulas propostos pelas participantes sobre o tema PC. Esse material de apoio a práticas pedagógicas está disponível no blog Pensamento Computacional: abstraindo Ideias, hospedado na plataforma WordPress, com acesso aberto ao público. Esta pesquisa reforça a importância de cursos de formação continuada como ferramentas para a apropriação de abordagens inovadoras pelos professores, promovendo reflexões sobre suas práticas e incentivando a integração do PC no ensino dos anos iniciais, especialmente em Matemática.