A temática desta dissertação é oriunda da linha de pesquisa Processos Educativa, relacionada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc). A pesquisa investiga avaliação das aprendizagens no ensino fundamental anos finais após pandemia da Covid-19: reflexões necessárias. Apresenta como problema: Como foram as adequações enfrentadas e realizadas pelos professores nas escolas estaduais em Santa Catarina, ao lidar com as práticas de avaliação da aprendizagem nos Anos Finais do Ensino Fundamental no período pós-pandemia da Covid-19? E como objetivo geral: analisar as adequações enfrentadas e realizadas pelos professores nas escolas estaduais em Santa Catarina, ao lidar com as práticas de avaliação da aprendizagem nos Anos Finais do Ensino Fundamental no período pós-pandemia da Covid-19. Para alcançar os resultados, buscou-se através dos objetivos específicos: a) Verificar as políticas de avaliação da aprendizagem implantadas no período pós-pandemia, destacando os impactos da pandemia em alunos e professores com relação a avaliação da aprendizagem; b) analisar os desafios enfrentados no período pós-pandêmico, por meio da revisão de literatura que explora suas percepções, práticas pedagógicas e estratégias de avaliação; c) elencar as contribuições e possibilidades com relação avaliação das aprendizagens no período pós-pandêmico. A metodologia adotada é de natureza descritiva e bibliográfica, com foco na seleção e análise de literaturas relevantes dentro de um recorte temporal específico. Essa abordagem permite uma investigação aprofundada sobre o tema, com a análise crítica das fontes selecionadas, buscando compreender as tendências e transformações relacionadas ao assunto em estudo. Ao final desta pesquisa, percebe-se que os professores enfrentam uma série de desafios na adaptação das práticas de avaliação da aprendizagem no contexto pós-pandemia da Covid-19. O estudo começa com uma revisão de literatura, contextualizando a educação como uma ferramenta fundamental para a dignidade humana e destacando o impacto das interrupções educacionais causadas pela pandemia. Na segunda seção, a avaliação da aprendizagem é tratada de forma abrangente, enfatizando a necessidade de uma avaliação mais inclusiva, que vá além das provas e testes tradicionais, incorporando aspectos formativos e diagnósticos. A necessidade de integração de tecnologias educacionais, a garantia de equidade no acesso à educação remota e a busca por abordagens mais flexíveis e centradas no aluno emergem como aspectos cruciais a serem considerados. No entanto, também se identificam oportunidades para repensar e aprimorar os processos avaliativos, visando uma educação mais inclusiva e adaptada às demandas do século XXI.