A Língua Inglesa (LI), impulsionada pela globalização, tornou-se componente mandatório nos currículos escolares, estendendo-se à Educação Profissional e Tecnológica. Estes espaços educativos acolhem uma gama diversificada de estudantes, como pessoas negras, com deficiência e surdas, representando apenas alguns dos grupos historicamente marginalizados que agora têm seus direitos assegurados. Por meio de um estudo de caso, de natureza qualitativa, esta dissertação investiga a interação entre uma aluna com deficiência auditiva e sua professora de LI em uma escola técnica estadual paulista, buscando explorar as dinâmicas do processo de ensino-aprendizagem nesse contexto. Este estudo teve como objetivo investigar e propor novas práticas pedagógicas para o ensino de LI em turmas inclusivas, considerando as especificidades dos alunos surdos e deficientes auditivos. Mediante uma pesquisa-ação, dados foram coletados e analisados tendo como suporte os pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Com isso, padrões, tendências e insights relevantes sobre o processo de ensino-aprendizagem, em um contexto inclusivo na EPT, foram apresentados e trazidos à discussão. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de repensar as práticas pedagógicas, incorporando, como possibilidade de ferramenta, a tradução intersemiótica e outros recursos que atendam às demandas específicas de alunos surdos ou deficientes auditivos. A formação continuada de professores e a produção de materiais didáticos personalizados também emergiram como estratégias essenciais para promover a inclusão e a aprendizagem na EPT. A sequência didática aqui proposta, após ser submetida a um desenvolvimento de implementação e análise, demonstrou ser benéfica para o ensino de LI para alunos com necessidades especiais e, portanto, está sendo disponibilizada para a comunidade docente, com o potencial de melhorar o ensino de LI e promover a autonomia dos alunos