A presente dissertação tem como objetivo geral apresentar e refletir sobre as percepções dos(as) egressos(as) da primeira turma do Curso de Pós-graduação Especialização em Educação Física Escolar na perspectiva inclusiva (PGEFEPI), tendo em vista os anseios, expectativas, motivações e os impactos provocados pelo curso. Sobre a perspectiva teórica, apoiamo-nos em autores como Sawaia (2022), Booth e Ainscow (2012), Santos, Melo e Fonseca (2009) para discutir os processos de inclusão/exclusão. Para embasar as discussões sobre a formação de professores e professoras dialogamos com Nóvoa (1997), Tardif (2014) e Imbernón (2011). Metodologicamente, a pesquisa é de cunho qualitativo, com pesquisa documental utilizando a ficha de inscrição para ingresso no curso em 2017 e questionário pós curso. Os participantes da pesquisa foram os 29 egressos(as) da primeira turma do PGEFEPI, porém 27 responderam ao questionário. Foi adotada a abordagem de Análise Textual Discursiva, com categorias emergentes dos dados. Como resultados percebemos que o aporte teórico, prático e político discutido durante os 18 meses de curso evidenciam reflexos diretamente ligados à atuação docente. No que concerne a formação continuada, o curso se apresenta como uma possibilidade de continuação da trajetória acadêmica e profissional, tendo em vista, a potência do PGEFEPI de formar professores(as) para desenvolver ações mais inclusivas em suas aulas, propondo a reflexão e subsídios teóricos à prática docente e com grandes possibilidades de ressignificar a Educação Física escolar. O curso se apresenta como fortalecimento da resistência, em prol de uma educação crítica, democrática inclusiva e emancipadora.