A presente pesquisa tem como objetivo identificar as contribuições evidenciadas por professores que ensinam Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, mediante a participação em um curso de formação continuada pautado na perspectiva sócio-histórica, com vistas à compreensão da construção de saberes docentes. No escopo metodológico a pesquisa se configura na abordagem qualitativa e os participantes são professores de rede pública de cidade Mundo Novo/MS. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados em três etapas da implementação de um curso de formação de professores de Ciências dos anos iniciais cujo objetivo era promover uma formação continuada com base na Pedagogia Histórico Crítica e Alfabetização Científica. Os dados foram organizados e analisados com base na Análise de Conteúdo, onde foi possível identificarmos sete categorias: i) Construção de saberes sobre o desenvolvimento de possíveis alternativas teórico-metodológicas; ii) Construção de saberes sobre o desenvolvimento do ser humano; iii) Construção de saberes sobre a construção de valores; iv) Construção de saberes sobre desenvolvimento emocional; v) Construção de saberes sobre hábitos e cuidados com o corpo (corpo humano, higiene pessoal, hábitos alimentares, meio ambiente e saúde); vi) Construção de saberes sobre conhecimentos científicos; vii) Construção de saberes sobre a prática profissional docente. Os dados mostraram relatos e registros das percepções e atitudes dos professores participantes antes, durante e depois da intervenção, e, em diferentes momentos da realização do curso de formação. Após as análises a contribuição do Curso de formação para os professores de Ensino de Ciências, se evidenciou a partir de relatos que revelam a construção de saberes docentes e a aplicação dos conceitos e experiências vivenciadas e aprendidas. Nossos resultados apontam ainda que há uma grande lacuna a ser superada, visto que a maioria dos professores apontaram: não se sentirem preparados para esse ofício, apenas com a sua formação inicial; falta de tempo para preparar suas aulas; falta de apoio da equipe pedagógica, gestão escolar etc. No que tange à Alfabetização Científica, podemos destacar grandes avanços nas percepções dos professores a partir da sua participação no curso de formação, relacionadas com o desejo de mudar a sua prática docente, com base nos saberes construídos a partir PHC, na busca por promover uma prática que vá além do cotidiano, mas que provoque o outro a se desenvolver, a partir de uma concepção social com foco em uma educação emancipadora.