Esta dissertação é resultado da pesquisa de mestrado intitulada “Para aprender a ler e escrever”: um estudo sobre o letramento. Seu objetivo geral foi analisar o conteúdo das atividades de leitura e escrita propostas no livro didático de alfabetização “Para aprender a ler e escrever”, visando a compreender as suas implicações para o processo de letramento dos alunos. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, descritiva, na modalidade documental, tendo como suporte metodológico para análise dos dados a Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977). O referencial teórico adotado para as discussões sobre letramento, alfabetização, leitura e escrita, considerou os estudos de CARVALHO (2008), FERRARO (2002), FERREIRO (2001), FERREIRO e TEBEROSKI (1991), KLEIMAN (1995, 1998, 2005), MARCUSCHI (2008), MORTATTI (2000, 2004) e SOARES (2002, 2004, 2010). Os resultados da pesquisa evidenciaram que na atividade “Lá vem...” há a predominância de textos do gênero narrativo e que a leitura está concentrada na figura do professor, cabendo ao aluno, o papel de ouvinte. A atividade “Conversa de curioso” revela que se faz uso da oralidade como estratégia principal para discutir os textos lidos no “Lá vem...”, sendo que os seus enunciados não enfatizam as características dos textos, de modo a salientar as variações da escrita, conforme o gênero textual, a situação social e local em que os textos foram produzidos. A atividade “Para aprender a ler e escrever” evidencia que, apesar de fazer uso de diferentes tipos de textos, a ênfase dessa atividade está voltada para a leitura, com foco na identificação de “palavras” presentes nos textos, e que nas atividades de escrita espontânea, na maioria delas, o aluno é solicitado a escrever “palavras”. A conclusão aponta a partir desses resultados, que as atividades de leitura e escrita do livro “Para aprender a ler e escrever” estão, estritamente, relacionadas à dimensão individual do letramento.