A pesquisa de mestrado que culminou com a presente dissertação teve por objetivo identificar e analisar as repercussões das disciplinas de ensino de língua escrita na prática docente de egressos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Acre – UFAC, turma 2008/2012, como forma de entender tais repercussões em sua prática docente, no que diz respeito ao trabalho com leitura e escrita, visando à formação de leitores, desde os primeiros anos escolares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida na modalidade de estudo de caso, tendo como instrumentos para a geração de dados, entrevistas semiestruturadas, a estrutura curricular vigente do referido curso e os programas de suas disciplinas de ensino de língua escrita, além de atividades de leitura e escrita desenvolvidas pelas professoras pesquisadas. Contribuíram com o referencial teórico adotado para a análise dos dados, os estudos de Kleiman (1985, 1995, 2005, 2012), Soares (1998, 2002) e Tfouni (1995, 2010) sobre as questões da alfabetização na perspectiva do letramento, Ferreiro e Teberosky (1999) sobre a psicogênese da língua escrita, Mortatti (2000, 2004) sobre as perspectivas históricas da alfabetização no Brasil, Cagliari (1996) na dimensão do ler e escrever como atos linguísticos, Cadermatori (1994), Chauveau (1994), Foina (1994), Silva (1994) e Yunes (1994) sobre a formação de professores e alunos leitores. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN de Língua Portuguesa para o ensino fundamental (1997), também foram utilizados como fonte teórica, por se constituírem no currículo oficial que norteia as práticas das professoras. A ênfase do estudo recai sobre o currículo do Curso de Pedagogia da UFAC com observância às concepções, objetivos e conteúdos do ensino de leitura e escrita, especificamente nas ementas e programas das disciplinas do referido curso que tratam do ensino de língua escrita. Os resultados revelam que as professoras egressas do Curso de Pedagogia da UFAC recordam/sabem/comentam sobre conteúdos trabalhados nas disciplinas de ensino de língua escrita; compreendem a importância do ensino e da leitura e da escrita na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, na perspectiva do letramento, contudo, ainda realizam atividades de leitura e escrita baseadas em práticas de codificação e decodificação do sistema de escrita alfabético.