Esta pesquisa se constitui de reflexões crítico-teóricas sobre a importância da leitura e o ensino de literatura e sua eficácia na formação de leitores no Ensino Médio através de um recurso pedagógico muito usual na prática escolar, o livro didático. Através da análise de livros didáticos oferecidos à escola pública brasileira do Ensino Médio para o ensino de literatura, objetiva-se identificar o potencial desse recurso didático para a formação do leitor da prosa contemporânea brasileira bem como apontar suas carências para esse fim, além de refletir sobre possibilidades de ensino de literatura e a leitura do texto literário. Para a análise, foi elaborado um roteiro de observação e foram selecionados livros didáticos do PNLD 2015: Português: língua e cultura, de Carlos Alberto Faraco; Vozes do mundo: literatura, língua e produção de texto, de Lília Santos Abreu-Tardelli, Lucas Sanches Oda, Maria Tereza Arruda Campos e Salete Toledo; Português: linguagens em conexão, de Maria da Graça Sette, Mária Antônia Travalha e Maria do Rozário de Barros; e Português: linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. A partir do exame dos livros didáticos, que foi amparado em estudos críticos sobre literatura e ensino de literatura, constatou-se que todos os materiais analisados apresentam uma proposta pedagógica que atende aos documentos oficiais que norteiam o ensino brasileiro, além de contemplarem indicações de material suplementar que podem ajudar tanto o aluno quanto o professor na construção do conhecimento. No entanto, não apresentam de forma suficiente atividades didáticas para a leitura da literatura brasileira adequadas para potencializar no aluno habilidades fundamentais como análise e a intepretação de textos, entre outros e assim interagir com o texto literário. Ademais, o estudo da prosa contemporânea brasileira, foco central da análise dos livros didáticos, é contemplado, satisfatoriamente, em apenas um dos quatro livros examinados. Em relação ao ensino de literatura e formação do leitor, observa-se que os livros didáticos analisados e oferecidos pelo PNLD 2015 não possibilitam o estudo pleno de literatura e a formação de leitores no Ensino Médio atentos à especificidade da arte literária e seu diálogo com seu contexto de produção de outras linguagens.