O tema de estudo desta pesquisa é o Ensino Religioso nas escolas públicas de Rio Branco. Seu objetivo foi analisar a prática pedagógica dos professores de Ensino Religioso em escolas públicas de Rio Branco, visando a verificar se a forma como é desenvolvida atende ao princípio legal da diversidade cultural religiosa do Brasil. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo descritiva. A população da pesquisa foi constituída por professores da disciplina curricular de Ensino Religioso, diretores de escolas, coordenadores pedagógicos e representantes das instituições responsáveis pela regulamentação e implementação das propostas curriculares de Ensino Religioso para o estado do Acre. Na análise dos dados, utilizou-se o método “Análise de Conteúdo”, na perspectiva de Badin (1977), utilizando como referentes analíticos as contribuições de Passos (2007), Cortella (2007), Gimeno Sacristán e Pérez Gómez (1998), Silva (1999), Aranha (1989), Oliveira et al. (2007), Candau (2010) e Vygotsky (1991). Os resultados da pesquisa indicam que o princípio da diversidade cultural religiosa brasileira está presente na escola, quando o professor não permite que sua crença religiosa influencie sua prática pedagógica, como foi possível constatar na prática pedagógica de um dos participantes da pesquisa. Do modo contrário, detectou-se que o princípio da diversidade cultural religiosa brasileira é relegado quando o professor fundamenta sua prática pedagógica na religião que professa, conforme ficou evidenciado na prática docente de outro participante da pesquisa. Do conjunto de normas que regulamentam o Ensino Religioso do sistema público de ensino acreano, constatou-se que as orientações normativas têm traços característicos da religião cristã os quais, supõe-se, ter fundamento nas origens históricas e culturais que permeiam a educação brasileira, notadamente atrelada à denominação cristã. Estas características do Ensino Religioso no Acre possibilitam se inserir na escola uma prática pedagógica que ferem o princípio da diversidade cultural religiosa brasileira. Conclui-se que este princípio pode ser relegado na escola devido às raízes culturais que formam a identidade do sujeito. E que essa influência cultural pode não ocorrer quando o professor consegue manter uma neutralidade na prática pedagógica, respeitando as crenças e as culturas presentes na escola.