Esta pesquisa tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas de produção de texto, realizadas pelos professores de Língua Portuguesa, visando a verificar se estas práticas ampliam ou limitam a competência da produção de textos escritos pelos alunos. A pesquisa é caracterizada como de natureza qualitativa, do tipo descritivo-explicativa. Os dados foram coletados por meio das técnicas de pesquisa documental; observação direta, para a qual utilizamos como instrumentos de coleta de dados o protocolo de observação; e, entrevista, na qual utilizamos o roteiro de entrevista. A análise dos dados foi realizada como o auxílio do método Análise dos Conteúdos. A população da pesquisa foi constituída por professores de Língua Portuguesa, do 6º ano do Ensino Fundamental e seus respectivos alunos. A amostra foi do tipo intencional e foi definida em dois professores e dez alunos, os quais tiveram seus textos escritos analisados. Os resultados da pesquisa indicam que: (a)a leitura e a produção de texto escrito realizadas simultaneamente, a contextualização do conhecimento realizada pelo professor e o desenvolvimento de conteúdos sobre a variação linguística, foram aspectos positivos para a ampliação da capacidade de produção textual escrita pelos alunos; (b) há ausência de orientação docente para as questões reflexivas e dialógicas sobre os conceitos linguísticos; (c) as práticas pedagógicas docentes que desconsideram a relação entre linguagem e pensamento e os aspectos dialógicos não ampliam a capacidade dos alunos em produzir textos escritos. Com base nos resultados, concluímos que as práticas pedagógicas docentes comprometidas com o processo de reflexão sobre a produção escrita são fundamentais para ampliar capacidade dos alunos em produzir textos escritos, tendo em vista que toda reflexão requer uma revisão sobre os elementos linguísticos da superfície do texto, o que viabiliza um aperfeiçoamento na linguagem escrita, favorecendo o nível de aceitabilidade do texto, visto que a escrita funciona como um instrumento de interação entre os sujeitos do discurso.