A presente pesquisa fundamenta-se na análise das possibilidades do processo metodológico utilizado pelas pesquisas do tipo estado da arte e pela revisão sistemática que podem contribuir nas pesquisas realizadas no campo de formação de professores. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória a qual foi fundamentada em Cervo (2007) e Andrade (2009), as pesquisas do tipo estado da arte tiveram respaldo em: Romanowski; Ferreira (2002); Teixeira (2006) e Picheth (2007) e a revisão sistemática em: Thomas; Sampaio (2007); Berwanger (2007) e The Campbell Collaboration (2013) e a Técnica do Grupo Focal foi fundamentada em Gatti (2012). Para a coleta de dados utilizou-se o Banco de Teses da CAPES, no período de 2011 a 2014 e a BDTD – Biblioteca Digital de Teses e Dissertações no período de 1960 a 2014. Foram analisados doze trabalhos, sendo oito dissertações que utilizaram como metodologia as pesquisas do tipo estado da arte, duas teses que utilizaram como metodologia as pesquisas do tipo estado da arte e duas dissertações que utilizaram como metodologia a revisão sistemática. Entre os estudos analisados, verificou-se que apenas três deles seguiram todas as etapas e as descreveram na metodologia, as pesquisas qualitativas foram as mais utilizadas. Verificou-se que a metodologia da revisão sistemática é pouco utilizada pelos pesquisadores brasileiros na área da educação. A pesquisa do tipo estado da arte apresenta um problema a partir do qual é desenvolvida, enquanto que a revisão sistemática é norteada por uma pergunta específica; as fontes de pesquisa nas duas metodologias são selecionadas, considerando a área a ser pesquisada, o mapeamento aparece como parte marcante nas pesquisas do tipo estado da arte enquanto que na revisão sistemática prevalece interpretação e síntese. O protocolo criado para nortear a revisão sistemática foi elaborado em forma de fluxograma com todas as etapas que devem ser seguidas e suas respectivas orientações. Esse protocolo foi validado por meio da técnica do grupo focal cujos participantes que relataram a importância desse instrumento no direcionamento de uma revisão sistemática.