Este trabalho apresenta e analisa as práticas de mediação de leitura literária realizadas na Escola Estadual João Escolástico em parceria com o BALE, através do Projeto “Mirins Leitores e Grandes Mediadores” (SAMPAIO, 2014) desenvolvido na Biblioteca Escolar João XXIII sob a coordenação da bibliotecária, em parceria com os professores e alunos do turno vespertino, que compreende o 4º ano “A” e “B” e o 5º ano, na perspectiva de formação e autoformação do leitor literário. A pesquisa objetiva compreender como se dão essas práticas de leituras mediadas pela bibliotecária e a influência do BALE nesse processo de formação e autoformação do leitor literário, levando em consideração os protagonistas dessas atividades, ou seja, as crianças contadoras de histórias e voluntárias do referido Projeto e as influências dessas, na constituição de novos leitores e contadores. A opção pela abordagem qualitativa inclui procedimentos de caráter descritivos e utiliza os dados construídos a partir da observação participante, de questionário e entrevista coletiva. Os sujeitos em seus discursos evidenciam a importância da leitura nas suas vidas e como esta muda a vida de cada um, da escola e da comunidade, percebem-se como leitores em formação, consideram que são incentivados pelo Programa BALE e reconhecem a colaboração da Bibliotecária nesse processo como importante parceria. Mediante acompanhamento das crianças na sua formação leitora, constatamos na pesquisa que, dentre as crianças que participam do Projeto, já contamos com muitas crianças que de não leitores chegaram a contadores de histórias, mérito de um trabalho de parceria entre o BALE e a Escola, bibliotecário e professor de sala de aula. Uma experiência exitosa que merece ser partilhada com outras escolas, pois se a leitura é a entrada principal do homem na sociedade, precisamos compartilhar a experiência para que outras crianças saiam da condição de não leitores para leitores em formação e autoformação. Os resultados da pesquisa contribuem, ainda, para a Educação Básica, na medida em que discute a formação e autoformação do leitor literário nas escolas, considerando a biblioteca escolar como espaço dinâmico e vivo de leitura e o desenvolvimento de atividades de mediação e práticas de leitura pelo bibliotecário como cumprimento da sua função educativa, de modo prazeroso e motivador; a bibliotecária como agente pedagógico e interativo nesse processo junto ao professor de sala de aula.