A presente pesquisa teve como objetivo investigar a aprendizagem das operações com Números Inteiros (Z), fazendo uso de jogos pedagógicos. O surgimento desta investigação partiu de algumas inquietações, tendo em vista que, na condição de professor de Matemática, sempre nos deparamos com dificuldades de alguns educandos em relação a conteúdos matemáticos. A questão central da pesquisa consistiu em entender porque grande parte desses educandos sentem dificuldades em desenvolver as competências e habilidades relacionadas às operações que envolvem os Números Inteiros (Z). Nessa direção, este texto está fundamentado em uma revisão bibliográfica de obras como, Smole (2007), Feitosa (2011), Rêgo, G. e Rêgo, M. (2001), Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) entre outras, que fazem abordagens relacionadas à educação e formação matemática, bem como a inserção de jogos no ensino. Também apresentamos o pensamento de Tardif (2010), Franco (2012), Libânio (2012), que discutem temáticas referentes aos saberes docentes. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental João Suassuna no município de Catolé do Rocha- PB, com alunos do 7º e 8º anos. Quanto à metodologia utilizada, optamos por desenvolver uma experiência interventiva, onde o pesquisador, in loco, buscou dados e percorreu caminhos no sentido de encontrar respostas que justificassem desencontros entre educandos e processo de ensino/aprendizagem. Com relação à classificação da pesquisa, enquadramos como de campo de natureza quanti-qualitativa. Usamos técnicas padronizadas de construção de dados, como questionários e observação. Também aplicamos pré e pós-testes, sendo um no início e outro no final da pesquisa, respectivamente. Nesse ínterim, fizemos a intervenção com cinco jogos pedagógicos em sala de aula. Com os resultados, constatamos o desafeto que grande parte dos educandos tem pela Matemática e que essa falta de afeição favorece a falta de interesse, resultando na não aquisição dos saberes necessários à sua formação enquanto estudante, que muitas vezes está arraigada a uma prática docente não satisfatória. No entanto, percebemos que a inserção dos jogos pedagógicos no ensino dos Números Inteiros (Z), além de ter facilitado a aprendizagem, motivou os alunos a novas descobertas, desconstruindo a visão negativa atribuída à Matemática. A pesquisa, também, evidenciou que o desempenho dos participantes do 8º ano não apresentou avanços significativos se comparado ao desempenho dos participantes do 7º ano. Nessas circunstâncias, percebemos uma lacuna em relação ao domínio das competências a habilidades relacionadas à temática abordada na investigação. Salientamos que o estudo serviu para fortalecer o nosso entendimento a respeito das diferentes vertentes epistemológicas que norteiam o âmbito do ensino básico e nos direcionou ao entendimento que o processo de ensino/aprendizagem acontecerá satisfatoriamente a partir do momento em que os sujeitos que constituem a comunidade escolar assumirem seus reais papeis e responsabilidades. No final, além de algumas considerações conclusivas, apresentamos como produto, um jogo pedagógico inédito.