A internet trouxe benefícios para a humanidade no que diz respeito a mobilidade e criação de novos ambientes de comunicação. Por outro lado, a invisibilidade, o anonimato, a velocidade e a possibilidade de propagação dos conteúdos online para grandes audiências, são algumas características do ciberespaço que o torna um lugar vulnerável. Quando refletimos sobre o uso dessa ferramenta pelos jovens nos dias atuais, temos visto um aumento dos casos de agressões virtuais, em que adolescentes são humilhados e ofendidos nas redes sociais e mais, expõem suas intimidades na internet, gerando consequências, muitas vezes irreversíveis. Sabemos que a agressão virtual, apesar de aparentemente ocorrer fora do ambiente escolar, reflete neste espaço, uma vez que a internet é também um local de convivência entre os atores escolares. Diante dessa realidade, fica evidente a necessidade de ampliar o papel formador da escola, reconhecendo os conflitos que podem ser vividos nesse espaço cibernético e a necessidade de discussão sobre tais questões, buscando estratégias educativas para formar nessa área. A partir de tal constatação, propomos uma pesquisa bibliográfica, do tipo Estado da Arte, que teve como objetivo descrever e analisar programas educativos que visam a prevenção e redução da incidência do cyberbullying e da cyber agressão. A princípio utilizamos as bases de dados Scielo, Bvs, Eric, Apa Pshyc Net e Bireme, para buscar artigos científicos publicados em periódicos, no período de 2000 a 2015; contudo, usando o critério de selecionarmos somente os estudos empíricos que continham informações suficientes sobre os programas, foram encontrados um número reduzido de artigos. Ampliamos nossas buscas em livros, teses, dissertações e websites, totalizando 19 fontes, que foram utilizadas para descrever 5 programas educativos: Prires, Cybertrainig, Kiva, Conred e Beatbullying. Os programas foram descritos a partir das categorias: objetivo, referenciais teóricos, características, conteúdos, atividades e avaliação; e analisados à luz da perspectiva construtivista piagetiana, visando identificar se as práticas são favoráveis ao desenvolvimento da autorregulação moral dos alunos. Os resultados obtidos indicam que o programa Prires atendeu de forma geral aos nossos critérios de análise. Acreditamos na relevância da presente investigação, uma vez que apresentamos as características das diversas facetas da agressão virtual, bem como analisamos as intervenções educativas presentes na literatura para prevenir e reduzir a incidência destes problemas, trazendo implicações que podem embasar ações futuras nas escolas brasileiras.