Este tema de pesquisa surgiu a partir da minha entrada na escola pública, como professora do primeiro segmento, logo após ter concluído o curso de pedagogia na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. A partir daí comecei a perceber a distância existente entre a academia e prática docente, que passa a existir a partir do momento em que o docente desenvolve suas funções no cotidiano escolar ( TARDIF, 2014). Com o passar do tempo há um distanciamento da teoria, pois é a prática diária que direciona seu trabalho em sala de aula. Quando assumi meu cargo na prefeitura de Seropédica, estava cursando Educação para as Relações Étnico-raciais no PENESB, o que me possibilitou perceber que apesar da existência da Lei 10.639/03, que altera a LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional 9.394/96 em seu artigo 26 A, alguns professores ainda não tem o conhecimento da mesma e outros que a conhece, diz não saber como implementá-la. De acordo com minhas experiências vivenciadas no cotidiano escolar, percebi o quanto esta é tradicionalista e que prioriza uma determinada cultura, por isso, há um silenciamento que sustenta o preconceito e a disciminação interferindo na socialização das crianças na escola (CAVALLEIRO, 2012). A invisibilidade do Outro e de sua cultura está presente no cotidiano escolar. Diante disto, pretendemos encontrar subsídios que levem à reflexão sobre a formação dos professores e os saberes que estes “mobilizam”para atuar em sala de aula. E no caso específico deste trabalho, investigar a formação dos profissionais de educação que se formaram na UFRRJ – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O tema escolhido para desenvolver este trabalho, tem por objetivo contribuir com elementos para o debate das questões que envolvem a formação de professores e a aplicação da Lei 10.639/03, tendo como ponto de partida também a minha formação acadêmica.