O cerne da nossa dissertação constitui em analisar como o texto literário é abordado nas aulas de língua espanhola pelo professor formador, considerando os programas das disciplinas e o papel do discente. Como objetivos específicos, dividimos a nossa pesquisa em três pontos: identificar e descrever como professores formadores abordam o texto literário nas aulas de Língua Espanhola; descrever como os PGCCs orientam em relação ao uso do TL como prática do professor formador em sala de aula e identificar como o discente compreende a inserção do TL dada pelo professor formador em aulas de Língua Espanhola. O presente estudo apresenta-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva e documental que parte do método indutivo. O contexto selecionado foi uma instituição de ensino superior, apresentando como corpus os PGCCs das disciplinas de Língua Espanhola, os questionários realizados com os discentes e as transcrições das entrevistas semiestruturadas realizadas com os dois professores formadores das disciplinas de Língua Espanhola, com o intuito de verificarmos as aproximações e os distanciamentos sobre o que estava posto no PGCC, o discurso do professor formador e as declarações dos discentes sobre o TL nas aulas de E/LE. Nossos pressupostos teóricos se fundamentam, sobretudo, nas contribuições de Fillola (2002), Albaladejo García (2002), Aragão (2006), Sitman e Lerner (1991), Cassany et al (2007) sobre o uso e a importância do texto literário nas aulas de E/LE; sobre os saberes docentes e a formação profissional nos dedicamos aos estudos de Tardif (2007) e Pimenta (2002), entre outros. Os resultados inerentes à nossa análise nos fizeram constatar que os PGCCs não fazem menção direta e efetiva ao TL, apenas aparecem em algumas partes do PGCC de um componente curricular especificamente; o tipo de abordagem realizada pelos professores formadores ainda é tradicional e que os discentes são motivados e/ou incentivados a usar o TL, inclusive através das respostas obtidas via questionário, os discentes afirmam que reproduzirão a prática do professor formador e certamente irão utilizar o TL na sua prática profissional, eles percebem a importância do TL e o poder humanizador da literatura.