Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Médio no Brasil são apresentados como instrumentos de construção de cidadania dos jovens, defendendo que a escola se aproprie das propostas para organização de cursos e de aulas. Além disso, eles explicitam quais competências podem ser desenvolvidas, embora não definam a total abrangência do conteúdo a ser explorado. Este trabalho apresenta uma proposta pedagógica de atividades práticas para professores de Biologia em exercício, através do desenvolvimento e avaliação de materiais pedagógicos sobre o sistema visual e deficiências relacionadas para o ensino de conteúdos curriculares de ciências naturais (oficinas e material didático disponível em meios impresso e digital). O teste de usabilidade das oficinas ocorreu durante as ações do Museu Itinerante de Neurociências (CeC-NuDCEN/UFRJ) em espaços formais e não-formais de ensino durante o período de 2014-2015. Foi confeccionado o material didático impresso denominado “Cadernos de práticas em Neurociências vol.1: Diferentes Visões do Mundo” e os roteiros de suas práticas disponibilizados gratuitamente no site www.cienciaecognicao.org/min. As análises do conhecimento prévio e das oficinas pedagógicas deu-se através de questionários e aplicação de mapas conceituais (MCs) em duas turmas do 2º ano do ensino médio, em uma escola localizada no bairro de Campo Grande, Rio de Janeiro. A turma A (n=15) teve acesso ao conteúdo através de aula expositiva e a turma B (n=15), além da aula expositiva também teve contato com as atividades práticas (Luz e prismas; Ilusões visuais; óculos simuladores dos principais problemas visuais; jogo Face a Face). Os dados coletados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa através da aplicação de um questionário sobre o conhecimento prévios de todos os estudantes, confecção de mapas conceituais (MCs) após as aulas expositiva e prática e construção de nuvem de palavras a partir dos conceitos vizinhos (CVs) e dos conceitos complementares (CCs) presentes nos MCs. Das 12 assertivas que viii compunham o questionário aplicado antes das aulas, a turma A destacou-se em duas apenas, mostrando a similaridade de conhecimento das duas classes. O uso de CVs nas duas turmas foi similar. Entretanto, a turma B apresentou aproximadamente 60% de CCs a mais em relação à turma A. Assim, foi demonstrado a presença de diferenças entre os MCs, respaldadas através da construção de nuvens de palavras com maior diversidade de conceitos na turma B. Conclui-se, assim, que o acesso às práticas, pode ser responsável por um melhor aproveitamento dos conceitos abordados na aula sobre o sistema visual.