A pesquisa apresentada neste texto dissertativo tem como objetivo analisar como as experiências acadêmicas, profissionais e pessoais, presentes nas histórias de vida, contribuem para o desenvolvimento da atitude reflexiva do ser professor de História. Sendo realizada a partir das histórias de vida de seis professores de História da rede Estadual de ensino do município de Apodi/RN. Para fundamentar os aspectos metodológicos dialoga-se com Bogdan & Birklen (1994), Cruz Neto (2001), Chizzotti (2008). Quanto ao trabalho com história de vida, buscamos o diálogo com Abrahão (2003), Bueno (2002), Kramer & Souza (1996), Nóvoa (1988, 1992, 2007, 2009) e, no tocante a discussão acerca da formação, recorremos a Fonseca (2003), Saviani (2009) e Tardif (2010). Por fim, buscando orientações necessárias as análises das vozes dos sujeitos entrevistados, contamos com o auxílio do pensamento de Bardin (2016), com o intuito de analisar os ditos dos sujeitos. Narrar sua trajetória de vida e formação consiste na revisitação de si, envolve sentimentos, alegrias e tristezas que marcam a existência de cada um. Assim, é relevante ouvir e oportunizar o registro da voz do professor. O exercício de escuta das vivências e experiências narradas permite a compreensão de que as experiências de vida dos professores estão presentes e inferem sobre seu ser profissional. Separar a pessoa do profissional é impossível. Por mais que se deseje delegar ao esquecimento do “eu” e colocar em evidência o profissional, o vivido volta-se para as ações, com atitudes e posturas adotadas pelo professor em sala de aula, deixando evidente que as experiências de vida e formação, quando rememoradas, transformam-se em um caminho autoformativo por meio do olhar sobre si. Os resultados da pesquisa permitem afirmar que as experiências de vida e formação do sujeito professor estão presentes em seu cotidiano escolar e inferem na atitude reflexiva sobre o ser professor de História.