A busca pela comp¬¬reensão de como os professores se posic¬ionam frente ao ensino das relações étnico-raciais em sala de aula e as implicações que suas escolhas relativas à presença ou omissão de conteúdos e metodologias que podem favorecer ou dificultar relações étnico-raciais saudáveis, é a mola propulsora desse trabalho. Essa pesquisa tem como objetivo refletir sobre os saberes e fazeres docentes frente aos seus posicionamentos no ensino das relações étnico-raciais em sala de aula. A pesquisa justifica-se pela necessidade de análise e discussão a partir de dados concretos sobre as relações étnico-raciais dentro da escola, posturas e atitudes assumidas pelos docentes, sua prática educativa, sua formação inicial e continuada. Esse trabalho é de natureza qualitativa com análise de conteúdo, tomando como referência a proposta metodológica de Bardin (2011). Os dados apresentados nesse trabalho se constituem no panorama da realidade do ensino das relações étnico-raciais e dos saberes e fazeres docentes, coletados por meio de formulário de pesquisa com 25 docentes que atuam em uma escola de ensino médio, combinado com o formulário ao plano de curso (fonte documental primária) dos professores e a observação direta na escola. Os achados da pesquisa revelaram que os docentes tem consciência do racismo, discriminação e preconceito na escola devido às situações por eles vivenciadas em sala de aula. Embora afirmem trabalhar os conteúdos relativos à temática étnico-racial, estes não os inserem em seus planos de aula de curso. A ausência de preparação para o ensino das relações étnico-raciais desde a formação inicial e continuada é um fator que corrobora para o cenário em tela, pois ela é primordial para a formação de saberes e a habilitação de fazeres que possibilitem aos docentes promoverem uma educação voltada para a valorização das matrizes culturais afro-brasileiras.