O presente estudo versa sobre a Geografia escolar, desde a sua perspectiva tradicional à contemporânea, com ênfase nos conteúdos escolares, e sobre a possibilidade de conceber o Rio Grande do Norte (RN) como conteúdo geográfico. Para tanto, buscamos analisar discussões teóricas e concepções de ensino que situem o Rio Grande do Norte no cerne das abordagens dos conteúdos de Geografia em 02 (duas) escolas públicas estaduais de ensino médio na cidade de Pau dos Ferros/RN. A fim de alcançar os objetivos propostos, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica com base em teóricos como: Straforini (2001), Kaercher (2001, 2009), Libâneo (2002), Melo, Vlach e Sampaio (2006) Cavalcanti (2006, 2010), Vesentini (2009), Felipe e Rodriguez (2009), dentre outros. Desenvolvemos um estudo documental com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Parâmetros Curriculares Nacionais+ (PCN+), Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) e Projeto Político Pedagógico (PPP). Realizamos também uma entrevista semi-estruturada com 03 (três) professores de Geografia das escolas de Pau dos Ferros/RN. Concluímos que o Rio Grande do Norte como conteúdo na Geografia escolar é pouco visível. De acordo com o posicionamento dos professores, as abordagens sobre o RN são muito frágeis e incipientes, resumem-se apenas a exemplificação e contextualização de outros conteúdos que estão presentes nos livros didáticos. As aulas de campo foram, portanto, pontos relevantes que identificamos e que trouxeram mais visibilidade e valorização aos conteúdos acerca da Geografia norteriograndense.