Há anos percebo notável distanciamento entre o linguajar científico - que uso para explicar um dado fenômeno durante as aulas de ciências e biologia - e o linguajar que os estudantes trazem de seu contexto sociocultural. Percebo que algumas características da cultura contemporânea intensificam as dificuldades para lidarmos com tal distanciamento. Proponho, neste projeto, tratar da seguinte problemática: como, no ensino das ciências, é possível promover a aproximação entre as redes de conversações de estudantes com as redes de conversações de cunho científico? Para isso, me aproprio de conceitos de ‘ciência’, ‘linguagem’, ‘domínios cognitivos’ e ‘redes de conversações’, advindos da teoria da Biologia da Cognição, proposta por Humberto Maturana, unidos de revisão de literatura que trata de possíveis aproximações entre a ciência, arte e domínio escolar, por meio da literatura poética. Justifico que a arte - via literatura poética - pode ser tratada como um domínio cognitivo com caráter universal, no sentido de transitar tanto por redes de conversações mais usuais quanto por redes de conversações de cunho científico. A partir disso, proponho a elaboração de um glossário terminográfico à luz da Biologia da Cognição, visando aproximar termos de cunho científico com seus usos em textos poéticos de Augusto dos Anjos, Manoel de Barros e Clarice Lispector. Portanto, pretendo oferecer um material consultivo que permita aproximação de termos de cunho científico com a literatura poética, visando a auxiliar na aproximação entre redes de conversações dos estudantes, professores e cientistas, por meio da universalidade poética literária. Este trabalho evoca a urgência de buscarmos metodologias e/ou materiais sensibilizadores que se preocupem com a cognição, as emoções e a linguagem no ensino de ciências, a fim de tecerem consensos entre os interlocutores do domínio escolar.