A presente dissertação vincula-se a linha de pesquisa: Estudos Contemporâneos e Práticas Educativas do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e ao Programa Observatório da Educação (OBEDUC) financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) intitulado “A escolarização de alunos com deficiência intelectual: políticas públicas, processos cognitivos e avaliação da aprendizagem”. Participam desse projeto três programas de Pós-Graduação, a saber: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), da Universidade Estadual de Santa Catarina (UDESC) e da Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI). Esta dissertação tem como objetivo analisar as múltiplas dimensões da inclusão escolar, nas interfaces entre as concepções docentes e os processos de mediação da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, nas classes comuns de escolas da Baixada Fluminense. Para isso, os seguintes objetivos específicos foram delineados: analisar as concepções de mediação e inclusão escolar na perspectiva dos professores; identificar o nível de envolvimento dos alunos com deficiência intelectual e suas aprendizagens neste processo. Como fundamentação teórica, nos remetemos a perspectiva histórico-cultural de Vigotski. A metodologia apoiou-se na perspectiva qualitativa por acreditarmos que pesquisas dessa envergadura nos possibilitam uma análise que considera as particularidades da realidade investigada. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a observação em sala de aula, a escala de envolvimento, entrevistas abertas e questionários semiestruturados. Para a análise dos dados utilizamos a análise de conteúdo que nos permitiu relacionar os dados obtidos na pesquisa com o referencial teórico que norteia o estudo. Sob esses aspectos, após a análise dos dados, os resultados apontam que o nível de envolvimento dos sujeitos com deficiência intelectual nas atividades propostas está inteiramente relacionado com as mediações pedagógicas direcionadas aos mesmos. Além disso, os dados evidenciaram que as mediações de qualidade funcionam como compensatórias no processo de escolarização de sujeitos com deficiência intelectual, proporcionando a aquisição de conceitos científicos e o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Contudo, ficou evidente que não é qualquer tipo de mediação que propicia possibilidades de aprendizagem para os sujeitos com deficiência intelectual. A pesquisa também apresenta as concepções docentes sobre a política de inclusão escolar, a perspectiva histórico-cultural e seus conceitos. Por fim, são apresentadas reflexões contemporâneas sobre o processo de escolarização de alunos com deficiência intelectual na Baixada Fluminense.