A crítica ao colonialismo tem sido uma constante nos trabalhos acadêmicos preocupados com as avaliações externas e os seus efeitos sobre a realidade escolar e às curriculares. A consolidação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – Saeb e de um dos seus mais importantes instrumentos, a Prova Brasil, estão sendo concebidos aqui como partes de um conjunto de propostas de políticas educacionais que subalternizam e marcam, de forma incisiva, o fazer pedagógico da escola Anísio Teixeira, produzindo uma realidade educacional coerente com as atuais políticas educacionais do MEC e os seus instrumentos institucionais de orientação ao ensino, tais como os PCNs, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, as Matrizes da Prova Brasil, e os Cadernos de Orientação Curricular, produzidos no âmbito governamental do Estado do Acre. A dissertação objetivou principalmente investigar essas orientações, verificando a fragilidade dessa prática escolar, a partir do posicionamento teórico/prático da direção e da coordenação pedagógica da escola, assim como do sistema escolar municipal no qual está inserida, além de relacionar esse posicionamento à documentação e materiais que validam o processo de planejamento, ensino e avaliação intraescolar. A pesquisa apresenta uma linha de investigação vinculada principalmente à proposta do Grupo Modernidade/Colonialidade, como uma vertente do movimento crítico Pós-colonial, situado próximo aos processos de descolonização dos países Latino-Americanos, mas considera o posicionamento de outros autores que se fundamentam em diversos alicerces críticos, mas que combateram e ainda combatem os antagonismos e o propósito de supremacia da visão eurocêntrica de mundo, dominada pela pretensa superioridade e universalidade sobre as demais formas de pensamento. A investigação empírica deu-se através da recolha de dados através de questionários, leitura e estudo dos documentos utilizados como referenciais curriculares pela escola e pelo sistema municipal de ensino. Em seguida, foi realizada uma análise a partir do cruzamento das informações obtidas. Os dados e as discussões revelaram que há uma prática escolar balizada fortemente pelas recomendações das matrizes da Prova Brasil, na qual todo o processo de ensino/aprendizagem e demais ações são governadas por descritores de habilidades e competências valorizados por uma ótica linear de pensamento, típica do padrão de racionalidade moderno.