O objeto deste estudo é a educação prisional por meio do Programa de “Inclusão” de Jovens – o ProJovem Prisional – implementado na Escola Fábrica de Asas, no Complexo Penitenciário Dr. Francisco D’ Oliveira Conde. Partindo das teorizações genealógicas de Michel Foucault (1926 – 1984) e o diálogo com o pensamento Pós-Estruturalista, o estudo faz um recorte temporal, a saber, os anos de 2013 a 2016, quando trabalhei efetivamente na Escola Fábrica de Asas. A pesquisa é de caráter documental e empírica, pois, partindo de várias fontes documentais (jornais eletrônicos, revista, Plano Estadual de Educação nas Prisões, Manual do Educador, Currículo, Lei de Execução Penal, fotografias) e da minha própria experiência enquanto professor de ciências humanas no espaço prisional, busco problematizar um conjunto de práticas no campo discursivo que produziu uma tipologia de sujeito: aquele que pode ser “ressocializado” por meio de uma série de estratégias e táticas governamentais. O ProJovem que é um Programa Nacional de Inclusão de Jovens, em parceria com a Secretaria de Estado e Educação e o Ministério da Justiça, passou a desenvolver uma pedagogia específica voltada para os sujeitos privados de liberdade na Escola Fábrica de Asas. A instituição escolar – assim como a prisão – imaginam desenvolver um papel “ressocializador” e devolver à sociedade indivíduos “reabilitados” por meio de três pilares: Educação, Qualificação e Cidadania. Pensando esse projeto como maquinaria, fábrica de sujeitos, produzidos como corpos dóceis, controlados, adestrados, analisarei, além dos impactos do Programa de “inclusão” com seus pilares, as práticas como estratégias de controle e de vigilância ininterruptas dentro da escola sob a plataforma do saber-poder que incidem na constituição dos sujeitos e no corpo social.