As tecnologias digitais e sua presença no cotidiano têm possibilitado novas formas de interação, socialização, comunicação, produção e disseminação de informações e conhecimentos, com isso novas possibilidades de aprendizagem se apresentam, potencializando a ascensão dos processos educacionais, que anterior as tecnologias digitais não eram possíveis. Vive-se atualmente uma era de descobertas e firmações de novas possibilidades no desenvolvimento tecnológico e na construção de saberes, ambiente que constitui o paradigma da cultura digital e evidencia a necessidade de novas formas de ensino e aprendizagem voltadas a realidade social. As tecnologias digitais e suas possibilidades de uso ganham espaço de destaque no processo educacional, fazendo-se necessário investigar essas práticas e mostrá-las para que se possa refletir e agregá-las no fazer pedagógico. Diante desse cenário, a pesquisa apresenta a prática docente no ensino de língua estrangeira a partir do uso de tecnologias digitais, trazendo como objetivos analisar de que maneira a prática pedagógica dos professores, com o uso das tecnologias digitais, contribuem para as tessituras do processo de ensino e aprendizagem, bem como, identificar as metodologias de ensino que possibilitam o uso das tecnologias digitais; investigar os impactos da utilização das tecnologias digitais na construção dos saberes; e evidenciar os significados que as tecnologias têm para seus usuários. A metodologia da pesquisa traz uma abordagem etnográfica de tipo qualitativa, e como instrumentos de coleta de dados realizou-se os seguintes procedimentos: observação participante, questionários e entrevista semiestruturada com o foco na práxis pedagógica mediada por tecnologias digitais e as relações de interação entre os professores e estudantes e suas contribuições para os processos de ensino e aprendizagem. O lócus da pesquisa foi uma escola pública da rede estadual da Bahia, localizada na cidade de Juazeiro-BA. Participam desta pesquisa, professores de língua estrangeira e estudantes do ensino médio. Os resultados e discussões possibilitaram conhecer as realidades da escola, da prática dos professores e dos estudantes e suas relações com as tecnologias digitais, de maneiram a compreender as potencialidades das tecnologias para o uso didático, os entraves que impedem o desenvolvimento do processo educacional e as necessidades que carecem. Conclui-se com que é preciso ir além da inserção da tecnologia em sala de aula, a escola e os professores precisam se apropriar, compreender e utilizar as tecnologias de modo criativo. É necessário reservar espaços pedagógicos para dialogar sobre as possibilidades metodológicas e troca de experiências. Bem como compreender e discutir a respeito dos aspectos sociais e políticos das tecnologias, visando a sistematização de políticas públicas de formação de professores a partir das especificidades das tecnologias.