Investigar a relação entre as práticas pedagógicas realizadas em uma classe multisseriada e a proposta de contextualização dos saberes locais, que se pauta pela mobilização de novas aprendizagens dos sujeitos do processo educativo foi o objetivo central da pesquisa em tela. A abordagem foi qualitativa com viés etnográfico. Quanto à tessitura metodológica deste estudo, fizemos uso dos procedimentos: observação participante, entrevista semiestruturada e análise documental, tendo como suporte de anotações e reflexões o Diário de Campo e opção pela técnica de análise da triangulação dos dados, das fontes e da fundamentação teórica utilizada. Esses instrumentos foram utilizados com o professor de uma classe multisseriada do campo, localizada na Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos na comunidade de Maniçoba- Juazeiro/ Bahia e, com os alunos da turma em questão, o que equivale a dezoito crianças frequentes durante a pesquisa, considerando a matrícula total de vinte e um meninos e meninas distribuídos da Educação Infantil ao 4º ano do ensino fundamental, com idades entre 04 e 10 anos. Inicialmente, mantivemos contato com a Secretaria de Educação, o professor e alunos para falar da retomada da pesquisa e da importância da participação dos mesmos. A seguir, fizemos leitura/ análise de documentos escolares como: Diretrizes para a Educação Contextualizada do município de Juazeiro e o Plano Municipal de Educação para colher informações a respeito da educação contextualizada na multissérie, considerando que a rede municipal de educação tem como Eixo articulador a Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido. Dando continuidade ao estudo, realizamos a observação participante em sala de aula e, posteriormente, entrevista semiestruturada, verificando o diálogo entre as práticas pedagógicas em uma classe multisseriada e a proposta de contextualização dos saberes locais. O levantamento dos dados de campo apontaram para a importância das classes/ escolas multisseriadas do campo como lugares potenciais onde a aprendizagem se faz de maneira mais próxima dos sujeitos do Semiárido; logo, favorece a contextualização do currículo e dos métodos. Há algumas carências e lacunas a serem supridas, sobretudo no que diz respeito ao Projeto Político Pedagógico- PPP da unidade escolar; porém, há espaço para desenvolvimento de uma educação que quebre paradigmas, embasada na autonomia e na colaboratividade.