A dificuldade na representação dos conteúdos geológicos ocorre pelo caráter abrangente, dinâmico e diversificado que estas categorias apresentam como síntese dos processos endógenos e exógenos da Terra. Para o ensino destes conteúdos, os professores devem ter clareza na distância existente entre a impossibilidade de experiência direta dos alunos trabalharem com estes fenômenos e das particularidades das representações em ressaltar este ou aquele aspecto de interesse. Embora existentes, as feições mais imediatas das Placas Tectônicas são expressas pelo relevo. Os aspectos que porventura são acessíveis pela experiência direta dos alunos com estes conjuntos expressam apenas parte das características destas formações. A importância desta discussão em entender a superfície terrestre a partir dos movimentos realizados pelo interior da Terra – Placas Tectônicas –, demonstra-se diretamente relacionada com as atividades desenvolvidas pela humanidade junto ao ambiente, bem como o impacto oriundo dessas atividades para ela. Em busca da construção deste conhecimento no ensino fundamental de Geografia, o professor poderá dispor de variados signos: mapas, fotografias e diagramas. Todavia, cada um destes signos apresenta potencialidades comunicativas distintas, permitindo ao professor a seleção dos signos mais adequados para atingir seus objetivos propostos. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa esteve consolidado em oferecer subsídios aos docentes para analisar as particularidades dos signos comumente utilizados no ensino fundamental de Geografia. Para tanto, este trabalho se valeu da metodologia Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977), e também da análise Semiótica desenvolvida por Peirce (1984), diante das representações que buscam ilustrar as Placas Tectônicas nos livros didáticos e que estão inseridas no 6º ano de Geografia de ensino fundamental. Suscintamente, podemos considerar em relação às análises dos livros usando a Semiótica, que os signos analisados: fotografia, mapa e diagrama, embora se reportem a aspectos relacionados às Placas Tectônicas, valorizam aspectos distintos de um objeto dinâmico semelhante e, por vezes, podem desenvolver nas crianças um entendimento equivocado sobre tal conteúdo/assunto. De maneira geral, considera-se que esta pesquisa contribui para demonstrar a importância de se aproximar as discussões da Semiótica com o ensino de Geografia, na medida em que permite que o professor verifique qual aspecto de um fenômeno uma determinada representação contempla. No caso das Placas Tectônicas, a Semiótica permite entendermos seu funcionamento diante a natureza, por meio da compreensão de suas dinâmicas possibilitado o aluno compreender as condições que presidem a localização e as características do espaço geográfico.