A partir da percepção do grande volume de plásticos descartados dentro do ambiente escolar, principalmente no período de recreação ou pausas de aulas, e consequentemente dos questionamentos feitos aos estudantes sobre a problemática plásticos e polímeros nestes locais e ao mesmo tempo devido ao levantamento realizado em livros didáticos de Química e questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Notou-se a necessidade da inserção da temática Polímeros em aulas de química tanto no nível fundamental quanto no médio. Fato que motivou a construção do presente trabalho, cujo objetivo geral é investigar como a temática polímeros pode ser inserida em aulas de química do ensino fundamental e médio a partir de atividades experimentais visando facilitar a construção de uma aprendizagem significativa. A pesquisa foi aplicada a alunos do 9° Ano do Ensino Fundamental II, na disciplina de Ciências, e a alunos da 3ª série do Ensino médio na disciplina de Química, em uma escola da rede pública (Escola A) e uma escola da rede privada de ensino (Escola B), totalizando um público de 109 alunos, ambas localizadas na cidade de Pau dos Ferros/RN. A metodologia aplicada possui um caráter experimental, pois os alunos desenvolveram 4 atividades práticas, produzindo materiais poliméricos biodegradáveis termoplásticos e termorrígidos, confeccionaram uma representação da molécula do Politereftalato de Etileno (PET) e comprovaram o poder de absorção dos polímeros. Apesar do uso de metodologias já conhecidas e aplicadas por outros pesquisadores, também foi proposta uma atividade de experimentação que é a construção da representação da molécula do PET utilizando garrafas PET. Todos motivados pela escassez na abordagem sobre a temática em livros didáticos e nas questões do exame nacional do ensino médio. A partir da aplicação de questionários iniciais, pós aplicação das atividades práticas e a realização de uma avaliação final solicitando a construção de mapas conceituais, pôde-se constatar que os alunos conseguiram desenvolver sua capacidade de argumentação sobre a temática e demonstração maior grau de relevância nas associações realizadas. Comprovou-se por meio do aumento porcentual nas respostas corretas a eficiência do método, mostrando-se também que independentemente do nível de ensino e da realidade socioeconômica dos alunos o mesmo pode ser utilizado para a construção de uma aprendizagem significativa. E ainda observou-se que os mapas conceituais construídos pelos discentes foram considerados bastante satisfatórios devido suas estruturações.