Resumo:
Essa tese teve como objeto de estudo a organização curricular dos saberes escolares da Educação Física. Inserida entre os estudos de currículo com base nas teorias críticas teve como objetivo geral analisar a proposição de organização dos saberes escolares da Educação Física nos Parâmetros Curriculares de Pernambuco, e como essa é incorporada ao trabalho pedagógico de professores da área. Especificamente intencionamos 1- identificar os princípios relacionados a organização dos saberes escolares a partir dos aspectos psicológicos com base na psicologia Histórico-Cultural, dos aspectos pedagógicos na pedagogia Histórico-Crítica, e dos aspectos epistemológicos para o trabalho pedagógico de professores de Educação Física Escolar na perspectiva Crítico-Superadora; 2- perscrutar o processo de construção da
organização dos saberes escolares nos Parâmetros curriculares de Educação Física: Ensino Fundamental e Médio; 3- apreender o processo de apropriação da lógica de organização dos saberes escolares, presente nos parâmetros, por
professores da rede estadual desse componente curricular. Salientamos que nossa opção por investigar uma organização curricular dos saberes escolares, com base crítica, expressa que consideramos e concordamos que esse tipo de
organização defende um projeto claro de formação humana com vistas a emancipação. Na intenção de alcançar o objetivo a que nos propomos recorremos a realização de um estudo de caso do tipo intrínseco que teve como fontes documentos curriculares dos diferentes estados brasileiros e os que compõem os Parâmetros para Educação Básica do Estado de Pernambuco na especificidade dos cadernos voltados para Educação Física Escolar ou com reverberação nela; sujeitos que desempenharam a função de consultores em Educação Física, e professores de Educação Física Escolar da rede estadual
de Pernambuco que colaboraram com o processo de elaboração dos Parâmetros Curriculares de Educação Física. Como procedimento de coleta de dados usamos de entrevistas semiestruturadas. Como técnica para análise dos dados, tanto documentais quanto das entrevistas, utilizamos da análise de conteúdo categorial por temática. Reconhecemos que na literatura têm sido citadas diferentes formas de se compreender e se referir à organização dos saberes escolares, tanto na generalidade da educação, quanto na especificidade da Educação Física Escolar. Entre outras formas, podemos encontrar a compreensão da organização desses saberes via Teorias Curriculares, Pedagógicas, Psicológicas e nas perspectivas da Educação Física. Vimos que estudos apontam avanços nos currículos da Educação Física Escolar no Brasil,
no que concerne a atenção dada para a organização curricular dos saberes escolares alavancado, sobretudo, pela construção e materialização de propostas curriculares. Entretanto a compreensão de como essa organização se dá em
propostas críticas que defendem a necessidade de transmitir para as novas gerações o acervo da cultura corporal em suas formas mais desenvolvidas, visando sua emancipação, vem sendo pouco explorada e ao nosso ver é um dos elementos determinantes para que o projeto de formação defendido não se materialize. De forma geral, os estudos abordam os princípios que dizem respeito aos aspectos da organização dos saberes escolares de forma dissociada, ou revelam que a mesma é realizada a luz da experiência dos professores e/ou reprodução de outras proposições curriculares. Desta forma, defendemos a tese de que ainda há um hiato entre a teoria e a prática curricular no que concerne à organização dos saberes escolares da Educação Física. Os consultores, técnicos educacionais e professores da Educação Básica, têm
conhecimento incipiente acerca da organização curricular, mesmo entre aqueles que se orientam a partir da perspectiva crítica que tem um posicionamento teórico claro para alicerçar tal organização. Nossas hipóteses diante dessa tese
foram: 1- que tal hiato pode ser relacionado com a complexidade dos alicerces teóricos utilizados pela perspectiva Crítico-Superadora, insuficientemente abordados na obra Metodologia do Ensino de Educação Física, e por isso pouco
compreendido pelos sujeitos educacionais envolvidos no processo de organização curricular dos saberes escolares da Educação Física; 2- que o hiato se dá em virtude do processo de apropriação e ressignificação da organização
curricular dos saberes escolares da Educação Física pelos consultores, técnicos educacionais e professores da Educação Básica. Nessa conjuntura compreendemos como condição imprescindível a materialidade dos Parâmetros Curriculares de Educação Física, no sentido do alcance da organização dos saberes escolares quanto a promoção do desenvolvimento, a oportunização aos professores de Educação Física da rede um processo de formação continuada em serviço que possibilite estudos e discussões acerca da lógica interna dessa organização, bem como de ampliação e aprofundamento da organização
proposta e seus desdobramentos para formação dos alunos, como uma ação permanente da política curricular.
Abstract:
This thesis had as object of study the curricular organization of the scholastic knowledge of Physical Education. Among the curriculum studies based on critical theories, the general objective was to analyze the proposal of the organization of the physical education school knowledge in the Curricular Parameters of Pernambuco, and how it is incorporated into the pedagogical work of teachers in the area. Specifically, we intend to: 1 - identify the principles related to the organization of school knowledge from the psychological aspects based on Histórico-Cultural Psychology, pedagogical aspects in Histórico-Crítica pedagogy, and the epistemological aspects for the pedagogical work of School
Physical Education teachers in Crítico-Superadora perspective; 2 - to examine the process of construction of the organization of the school knowledge in the Curricular Parameters of Physical Education: Elementary and Middle School; 3 - to apprehend the process of appropriation of the logic of organization of school knowledge, present in the parameters, by teachers of the state network of this curricular component. We emphasize that our option to investigate a curricular organization of school knowledge, on a critical basis, expresses that we consider and agree that this type of organization defends a clear project of human formation with a view to emancipation. In order to achieve the objective we propose, we used a case study of the intrinsic type that had as sources the curricular documents of the different Brazilian states and those that make up the Parameters for Basic Education of the State of Pernambuco in the specificity of the books aimed at Physical School Education or with reverberation in it; Subjects who served as consultants in Physical Education, and teachers of Physical Education School of the state network of Pernambuco who collaborated with the process of elaboration of Curricular Parameters of Physical Education. As a data collection procedure, we used semi-structured interviews. As a technique for data analysis, both documentary and interviews, we use categorical content analysis by topic. We recognize that in the literature different ways of understanding and
referring to the organization of school knowledge have been mentioned, both in the general education and in the specificity of Physical School Education. Among other forms, we can find the understanding of the organization of these
knowledge through Curricular, Pedagogical, Psychological Theories and in the perspectives of Physical Education. We have seen that studies point out advances in the curricula of Physical School Education in Brazil, in what concerns
the attention given to the curricular organization of the school knowledge leveraged, above all, by the construction and materialization of curricular proposals. However, the understanding of how this organization takes place in critical proposals that defend the need to transmit to the new generations the body culture in its most developed forms, aiming at its emancipation, has been little explored and in our view is one of the determining elements So that the defended training project does not materialize. In general, the studies approach the principles that relate to the aspects of the organization of school knowledge in a dissociated way, or reveal that it is carried out in the light of the teacher’s experience and / or the reproduction of other curricular propositions. In this way, it defends a thesis that there is still a gap between a theory and a curricular practice in what concerns the organization of the school flavors of Physical Education. The consultants, technicians and teachers of Basic Education, have incipient knowledge about the curricular organization, even among those who are oriented towards the critical publication and the clear theoretical positioning to support this organization. Our hypotheses regarding this thesis were: 1- that such a hiatus may be related to the complexity of the theoretical foundations used by the Critical-Overlook perspective, insufficiently addressed in the work Methodology of Physical Education Teaching, and therefore little understood by
the educational subjects involved in the process Of curricular organization of the school knowledge of Physical Education; 2- that the hiatus occurs due to the process of appropriation and re-signification of the curricular organization of the physical education scholastic knowledge by the consultants, educational technicians and teachers of Basic Education. At this juncture we understand as a necessary condition the materiality of the Curricular Parameters of Physical Education, in the sense of reaching the organization of the school knowledge as the promotion of development, the provision to the Physical Education teachers of the network a process of continuous training in service that makes possible studies and Discussions about the internal logic of this organization, as well as
the expansion and deepening of the proposed organization and its development for the formation of students, as a permanent action of the curricular policy.
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