Este trabalho investiga a percepção que os alunos de comunidades quilombolas de Portalegre/RN têm em relação ao Ensino Médio a partir de suas identidades quilombolas. A pesquisa tenta compreender como a questão identitária influencia na construção das representações que esses sujeitos têm sobre o Ensino Médio. Deste modo, partiu-se da tentativa de compreender como a identidade quilombola é trabalhada pela escola, haja vista que a forma como a mesma aborda essa questão pode ser decisiva para a construção de uma percepção positiva ou negativa da instituição escolar. Importante ressaltar que a abordagem da identidade quilombola pela escola não significa que esses alunos devam ter um tratamento diferenciado, mas que recebam um ensino que os incluam com todas as suas singularidades. Entende-se, pois, que dar voz a esses alunos é uma forma de compromisso político com a diversidade, já que dá ao diferente, que é o aluno quilombola, a oportunidade de expressar o que ele pensa da escola e o que ela representa para a sua vida. Neste sentido, o trabalho intencionou analisar a percepção que os alunos quilombolas portalegrenses atribuem ao Ensino Médio, considerando suas identidades quilombolas; compreender o que os alunos quilombolas de Portalegre/RN entendem por identidade quilombola; perceber se a escola trabalha questões relacionadas às identidades quilombolas dos alunos – caso trabalhe, identificar de que forma e investigar se há a existência de preconceitos sofridos pelos alunos quilombolas, em decorrência das identidades negras quilombolas – caso haja, como isso influencia na percepção do Ensino Médio. De natureza qualitativa, esta pesquisa optou pelo método (auto)biográfico Ferraroti (2014); Abrahão (2004); Nóvoa e Finger (2014) e utilizou como metodologia de tratamento e análise dos dados: a Análise de Conteúdo, cujo principal referencial é Bardin (2009). Os dados foram construídos a partir da aplicação de dois instrumentos de pesquisa, a narrativa de vida em Bertaux (2010) e a entrevista narrativa de Muylaert e Júnior (2014). Os sujeitos da pesquisa foram nove alunos quilombolas da única escola de Ensino Médio da cidade. A partir dos seus relatos escritos e orais, essa pesquisa concluiu que os alunos quilombolas pesquisados têm uma percepção positiva do Ensino Médio, apesar de declararem que a instituição não tem um trabalho sistemático voltado para o reconhecimento e para a valorização da história, da cultura e da identidade negra quilombola – o que por sua vez demonstra a consciência crítica desses sujeitos. Para esses alunos, o Ensino Médio representa o acesso a oportunidades pessoais, profissionais e educacionais que a maioria das pessoas das comunidades onde vivem nunca conseguiram. Na percepção deles, portanto, chegar ao Ensino Médio já pode ser considerada uma conquista.