Percebe-se que a maioria dos saberes da cultura popular é repassada por meio da oralidade, já que não existem registros escritos sobre eles. Esses procedimentos acontecem de pessoa a pessoa, de pai para filho, de um grupo para outro, de geração a geração. Mediante essa forma de comunicação, a memória social tem um papel essencial, uma vez que a preservação e a continuidade das tradições dos grupos estão acopladas nas lembranças dos seus membros. Neste sentido, o repasse dos valores culturais e da tradição acontece por meio da memória social dos grupos que compartilham um mesmo tempo e um mesmo espaço geográfico. No entanto, ressalta-se que essas informações não tratam de simples opiniões produzidas momentaneamente, e sim de verdadeiras teorias do senso comum, construídas esquematicamente, e que possuem o intuito da complexidade do objeto, promover a comunicação e guiar os comportamentos, denominadas pela psicologia social de representações sociais. Sendo assim, este estudo teve o objetivo de analisar as representações sociais do semiárido potiguar através dos jogos e brincadeiras populares de escolares, e especificamente entender como os escolares representam o semiárido potiguar por meio dos jogos e brincadeiras populares, bem como refletir as implicações dessas representações sociais para a cultura do semiárido potiguar. Trata-se de uma pesquisa de triangulação de métodos, realizada com escolares do 6º ano do ensino fundamental II de 8 escolas do Município de Pau dos Ferros/RN e seus pais ou responsáveis. Na primeira etapa, foram realizados grupos focais com os responsáveis dos 93 escolares de 4 turmas do 6º ano definidos por sorteio simples. O roteiro norteador dos grupos focais contemplou questões sobre as especificidades da infância que permitiram o mapeamento dos jogos e brincadeiras populares experienciadas no semiárido potiguar. Na segunda etapa de coleta apenas os escolares participaram, na qual aplicou-se a técnica de associação livre de palavras com a expressão indutora “a partir dos jogos e brincadeiras populares como você define o semiárido...”. Na terceira etapa, foi realizada uma intervenção (atividades) com escolares que participaram da segunda etapa. Os resultados obtidos por meio do software openEvoc indicam que o núcleo central das representações sociais dos escolares foi "queimada", "esconde e esconde", "tica" e "futebol". Assim, mediante a triangulação permissível entre o aporte teórico seguido, análise do grupo focal e resultados encontrados, estabeleceram-se as seguintes categorias de análise: identidade, cultura, criatividade, coletividade, respeito de regras, interatividade e habilidades físicas, motoras e cognitivas. Pode-se concluir que os jogos e brincadeiras evocados pelos estudantes traduzem uma identidade social/cultural com o espaço vivido por estes (semiárido potiguar). No entanto, foi observado que a maneira de brincar tem-se modificado ao ponto de algumas atividades lúdicas populares serem do total desconhecimento dos estudantes. Assim, a cultura precisa assumir o eixo central do processo curricular, de modo que haja um trabalho interdisciplinar, requerendo que os docentes se disponibilizem e se capacitem a reorganizar o currículo e suas práticas, tendo como referência as perspectivas, as necessidades e identidades dos alunos.